信息化在小学教育中应用有效促进教学效率的提高

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信息化在小学教育中应用有效促进教学效率的提高
摘要：信息技术在学校教育中的融合应用，促进了教育手段的多样化，以学生为中心，让家校个体与群体置于信息化网络常态下，围绕学生在沟通与监护更加全面及时，信息化创新教育以它教学的直观性，丰富的表现力，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的专注度，并以它特有的优势拓宽学生的知识面，更好地展现传统教学无法表述的内容，取得传统教学手段所不能达到的效果。在实践中无论是在沟通监护方面还是在教学实效方面效率显著提高，优化了课堂教学，使教学与时俱进，让学生快乐、自主、高效地学习，全面提高教学质量以及学生的综合素质。
关键词：信息技术；多媒体教学；一体化；效率；提高；整合
一、信息技术运用是教育纲要明确要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》中明确指出：“充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”、“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”、“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”规划明确了信息技术已是现代教育不可或缺的手段，指出必须强化信息技术在教育教学中的应用以及研究。
依托信息技术，教学中应用多媒体进行教学，形式生动活泼、内容多姿多彩，营造了生动的教学情景，重现了虚拟的课文内容，提高教学容量和密度，加快了教学节奏，可以达到极其震撼的效果，产生强大的教学艺术魅力，能有效调动学生的积极性和主动性，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官接受到刺激，促进听、说、读、写、思能力的培养和提高。经过信息技术在全国的广泛应用和实践，其成果丰硕，化平面教学为“三维”立体教学，教学效率显著提高。
二、信息技术的应用种类
信息技术已在教育领域得到广泛的应用，我们常见的有：多媒体教室、交互式电子白板、电子课本、互联网、热线电话、校讯通、QQ群、博客、微信，校园网，教师研修网等等相关信息技术及设备的使用。
其中交互式电子白板有机整合了投影机和多媒体计算机，方便地将计算机和实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富资源。教师可以在上面任意书写、绘画、演示并存储，实现即时录制视频展示、回放、实物展示、打印输出等，直观地将思维过程呈现给学生，同时让学生可以通过它来呈现自己的学习过程，增加师生互动空间，加强技术对于学生个体学习和社会协商的支持。同时，交互式电子白板中强大的表征、保存挂图、拍摄和抓图并且还能拓展通过网络与其他办公室、教室进行交流，实现视频教学，网络会议等功能，为教师提供了极便利和人性化的信息技术教学工具。
由于其功能齐备，操作简易，师生均能通过光笔进行远、近距操控，成为各种互动教学的有力平台。
西方发达国家如英国、美国、加拿大等国家的中小学中，交互式电子白板正在成为中小学课堂的标准配置。一些发展中国家和地区也积极投资，在中小学中推广使用交互式电子白板以提高学生学习的效能。

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“校讯通”、班级QQ群、班级博客、班级微信群，及校园网、教师研修网等各种网络和社交软件及相关信息化技术的构建应用极大地强化和完善家校各方的交流、学习、沟通、互动和资源共享网络，使之具备高效、即时、跨区域、跨时空性，具有针对性强、省时省力、效率高操作性强的特点。通过教育网络互动，紧密了学校与家长之间的联系，使学校教育、家庭教育有机结合，保持教育与监护的一致性，是实现家校良好沟通、教育管理的一体化的高效平台。
伴随着平板电脑课本的全面应用和WIFI无线局域网络的教学应用，国外一些先进国家已基本实现工具电子化，资源网络化，课件模块化，教学多媒体化，考试无纸化，监护沟通即时化，统计智能化。教育信息化可以大幅降低教育的人力、物力、财力成本，把教师从大量繁琐耗时的工作中解放出来，致力于教学创新，大幅提高教学效率，是未来智能化校园的发展方向，只有加快信息技术的应用，深化智能校园的功能建设，才能跟上信息化的发展浪潮。
三、信息技术在教育中的融合运用提高教学实效
（一）、让多媒体技术成为激发学生学习的求知欲的有效媒介
应用信息化设备的诸多优势使之融合教育实践必然引发革命性教学教法改变。
有研究表明，学生所获取的知识中，通过视觉获取的知识占83%，通过听觉获取的占11%，通过嗅觉获取的知识占3.5%。依靠听觉获得的知识大约只能记忆15%，依靠视觉获得的知识大约能记忆25%，视听结合则能记忆65%。从这可以看出让学生的多种感官同时参与，学习效果会明显得到提高。这说明学生在获取知识的过程中，视听结合极其重要。把多媒体应用到课堂教学中，将抽象的知识转化为生动形象的声音、图像、动画，刺激学生的视觉和听觉神经，强化记忆，提高学生的学习效率。事实证明，一张精美的图画、一段生动的视频往往能使学生过目不忘，对学生产生深远的影响。让学生选择上传统课或上多媒体课，99%的学生会选择后者，应用信息技术的多媒体课件是激发学生学习兴趣求知欲望的有效媒介。
应用多媒体教学的课程声情并茂、影音交汇，集声音、色彩、形状形态、情感、景物、时空、动态变化等各种效果，是传统平面教学无法企及的，完全颠覆了传统“一支笔、一张嘴、一块板”的教学模式。课堂上学生特别是中小学生的学习兴趣与专注度大为提高，绝大多数平时传统教学课堂上无法静下心来认真听讲的学生都会安静专注地跟随课程进入学习状态，持续使用多媒体教学，他们的学习成绩均普遍提高。通过对比我校应用信息化多媒体教学五年的数据与应用前进行对比，及格率平均提高13%，优良率提高10%，优秀率提高8%，作文的完成率和优良率均大幅提高，充分支撑了以上结论。
相比传统教学模式，丰富多彩的多媒体教学更能激发学生的关注度、强化专注度、提升持久力、提高学习兴趣。应在教学实践中按计划实施，切实提高多媒体教学的比重，使之成为常规教学模式，而不是昙花一现的演示课，让素质教育改革要求的快乐教学、素质教育落到实处。

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（二）、利用多媒体使抽象的知识、概念具体化、形象化
文字、语言的描述有其局限性，难以让现实生活中不常见的事物在小学生脑海中形成直观的概念，传统教学方法讲解耗时又效果不佳，如讲解“滴水穿石”，通过播放快镜头演示水滴对石头的磨蚀最终形成凹陷穿孔的现象，还有水流侵蚀形成美丽的溶洞、千奇百怪的种乳石……短短十几秒的时间就能重现千万年才显现的效果，续而拓展演示冰雪消融、春暖花开四季交替，以及山川、河流的变迁，地质的沧桑巨变，效果震撼强烈，让学生直观地领悟积少成多、量变到质变的逻辑概念，了解沧海桑田的形成原理，拓展学生的知识面和思维，一段十几分钟的课件能将原来几个课时的知识演示、阐述剖析得更深入细致。
多媒体教学声情并茂，影音交汇，声、色、形、情、景、动态水乳交融的效果，能够让抽象的知识、概念具体化、形象化，直白明了鲜活地呈现在学生面前，帮助学生对理性认识的理解和掌握，从而提高课堂教学的效率和质量。
（三）、运用多媒体教学突破教学中的重难点
在教学当中的一些抽象的概念、重点、难点，在多媒体教学时借助计算机显示的图像、图形、动画，便可以将语言难以表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，把一些抽象的概念转化为具体形象，易于学生的辨识和理解。
例如在教学圆面积公式的推导，该计算公式是近似的计算公式，这一点难以理解，学生还难以想象出怎么切割才能使圆变得易于计算，难以理解化圆为方的道理。同是采用德国天文学家开普勒运用的无穷分割法进行推导，把圆分成无穷多个小扇形再拼接成长方形进行计算，传统教学方法在黑板上画图讲解费时费力，若使用多媒体课件演示，可以把圆分割成任意形状进行组合对比、计算，很容易推导出切成许多小扇形组成长方形是最便于计算的方式，然后再演示一个圆分成12等份，24等份，48等份……192等份甚至无穷等份组成长方形的效果，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形，圆面积等于无穷多个小扇形面积的和。让学生观察比较、归纳，推算出圆的面积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经历了圆面积公式的推导过程，轻易就突破了本节课知识的难点。
通过计算机演示的全方位图像、图形、动画，生动、直观的展示画面，能全程演示事物的动态发展变化过程，表现事态的前后逻辑关系，化难为易，化繁为简，有利于在学生透过事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，促进思维的发展。与之相较，采用传统教学讲解，有些环节做不到，且晦涩冗长，难以理解，耗费课时长，效率较低。
（四）、运用信息技术创设形式多样的趣味作业练习
运用信息技术针对教学内容创设形式多样的灵动作业练习，使作业练习不再枯燥，更具吸引力和挑战性。如利用电子白板，创设限时性、闯关式、比拼式等各种趣味作业练习，促使学生既要动口、动手、动脑又要快速敏捷完成习题的过程中体验到正确答题，顺利过关的愉悦，达到了练习巩固掌握新知识的目的。

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用信息技术设计灵活多样的练习给学生参与“争上游”、“破记录”、“摘桂冠”式的游戏，并计分、统计和展示，让作业像游戏一样紧张、刺激有趣，学生参与兴趣极高，在增加练习量的同时，其新颖的出题方式，使学生不易厌烦，积极投入到练习中，体验利用所学知识解决问题的快乐，寓教于乐于是在学生们乐而不疲的高涨情绪中悄然达成，很好地加深巩固了教学内容。
（五）、教师信息技术运用技能的提高渠道
信息技术在教学中的地位是如此重要，是新时期素质教育改革要求下教师必备技能。由于个人的学识专业、运用技巧等差异客观存在，教师使用信息技术的能力差异较大，基层教师队伍应用信息技术教学的水平普遍不高，导致一些学校多媒体教学设备闲置率、故障率偏高，信息技术应用比偏低，教学效率不高，亟待有相应的渠道进行相关培训和提高。一方面国家需建立相应人才再培训机制，加大培训投入；另一方面我们可以通过教师个人技术学习、技能培训、教学观摩、案例交流、教学反思、听课评课、集体备课、课题研究、教法探讨、专题讨论等渠道方式进行学习、实践、强化、深造和提升。随着国家对信息技术在教育领域的应用推广，基础建设的加强，信息技术的教育资源会越来越丰富，其应用会更多元化、模块化、规范化、配套化，教师的选择会更多，使用更简易快捷，效率更高。
四、信息技术运用与否在具体教育实施中的效率差异巨大
如果说“科技就是生产力”，那么现在还要加上一句：“信息化就是高效率”！信息化技术全面融入教育行业极大地节省人物力，提高教学效率，取得的成效主要表现在以下几方面：
（一）、多媒体教学提供了更丰富宏大的课堂教学信息量
我们知道，多媒体教学影音交汇，有着出色的声、色、形、情、景、动态效果，在相同时间内较平面教材有更高的知识密度和输送更多的信息量，能让学生同时受到声音、图像、氛围的多种刺激，学生接收到的信息量成倍增加。国外做过研究：单纯文字新闻报道与配图新闻报道的关注度差别巨大，后者关注度远高于前者；而有声影音新闻报道比无声新闻报道的关注度又呈成数倍的差别。由此可见：多媒体教学不但增加了教学的信息量，又同时加强了学生的专注度，提高学生的学习兴趣，并且多媒体教学在强化记忆方面也远高于传统教学方法。传统教学模式与信息化教学模式学生接收信息量的图解对比：
A、传统课堂教学模式学生接收信息量

B、信息化模式学生接收信息量

显然信息化教学模式下学生接收的信息量更多，特别是增加了对记忆至关重要的和有助于提高专注力的的声像信息。
我们再看一实例：传统教学中为了增加信息量，有时会使用实物或道具展示，如果物体较小或难以保存，要观察细节，就必需让学生分批近距离观察，一个班要分成四批、五批甚至更多，而在多媒体教学中3D技术和实物扫描仪的应用，可预先搜寻制作好存储在电脑里，需时播放，全班可以同时全方位地观察物体的各部细节，还可以演示翻动、旋转、运动等各种形态，比实物观察耗时减少四分之三的时间，且无实物或道具的受季节、地域、采集、存储、消耗、工艺等不利因素影响，还减少了课堂秩序等附带问题，让师生更专注于教学内容，加快教学节奏。

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其最终结果自然是大大提高了教学效率。
信息化教学节省人力物力，高效率使之耗费课时更少，节余出来的课时用以拓展知识面、增加兴趣点，强化教学效果，深入信息化教法研究、创新，形成了良性循环。
（二）、教学评价即时化
无纸化互动即时答题设备引入，能即时考查学生快速学习的执行效率及效果。如利用局域网设备，教师在讲完知识点后，于电子白板上出题考核，学生在平板电脑或答题器上答题，计算机即时给出全班的最高分、最低分、平均分、个人总分、单题答对率、及格率、优秀率等一系列指标，这样师生就能当场了解知识点的掌握程度，教学评价即时化，利于教学反馈反思和调整，而传统纸面考核最快也要隔天或隔数天才能得出相同的结论。效率差异悬殊。
国外开始普及的电子课本（平板电脑），能实现部分作业、测验考试无纸化，将教师从大量繁重的作业、试卷批改工作中解放出来，提高了工作效率，使其拥有更多的时间专注于教学内容，致力于信息化教学的融合创新。
（三）、信息技术使家校在学生教育监护方面网络化、无缝化、零盲点
信息化技术在教育领域的整合应用还能方便地构建家——校一体化的教育监护网，并且实现无缝衔接，监护无盲点。
得益于信息技术的飞速发展，我们可利用的信息工具极为丰富，能达到及时以至即时交流通讯的目的。如热线电话、“校讯通”、班级QQ群、班级博客、微信群，校园网等等。网络平台使学校与家庭之间沟通的渠道更为多样化，相较传统的沟通方式，它不再局限于家访、学校联系家长、家长会等形式，网络平台依托校迅通、班级博客、QQ群等成为教育沟通的新平台，更能跨越时空，让家长校方互动，家家互动更为频繁与密切，使家长可以随时随地“走进”校园，“走进”教室，对孩子的学习状况有更加准确客观的了解与把握。
基于功能强大的“校讯通”平台，以班级学生为中心，辅以班级QQ群、班级博客、班级微信群、校园网等进行整合应用就可以很方便严密地组建一个完善的家校一体化教育监护网络，这些成熟而应用广泛的信息技术将学生、家长、教师、学校这些个体与群体有机地联系起来。“校讯通”利用移动通讯的群发功能将教师布置的作业发送到每个家长手机上，既能让学生和教师摆脱在传统教学中每天布置作业抄写十几分钟甚至半个小时以上的冗繁工作，又避免了小学生在转达和执行环节中的遗漏和缺失，便于家长检查和监督学生在家庭学习的进度和执行情况，其电话功能既能让学生获得即时通讯的渠道，又避免了手机携带、电池续航、手机游戏等弊端，适合小学生应用。教师开设班级QQ群、班级博客、微信群等群体交流平台，将学生、家长群体紧密联系起来，使教育学习上的大小事务能及时、即时交流沟通，又便于家长们跨越时空、地域的限制，实现问题解答、教育共商、资源共享、切磋提高的网络互动。校园网则将实现更大的群体互动，学校教育的相关事务、动态均能及时挂网更新，保持官方强大的权威性、时效性。
传统模式与信息化模式比较图如下：

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A、传统模式

    B、信息化整合模式

显而易见，传统三点一线的模式更加单一，信息化整合模式构建了密集型的多渠道无缝化、零盲点的强大教育监护网络。
传统模式中，家校双方沟通渠道单一，教师受限于通信、交通、费用、时间安排等诸多客观因素，家访率较低，难以掌握学生家庭教育情况，信息化整合模式下的教育监护网络极丰富便捷的交流沟通渠道使教师各种操作、执行、管理行为效率极高，真正实现家校一体化教育管理。
五、总结
技术进步带来教育革新，信息化在小学教育中的整合应用有效促进了教学效率的提高，使我们的教育工作迈向更绚丽多彩，快速便捷，更加智能高效。只有紧跟技术潮流，全面推进信息化应用，才能促使我们的教育事业向前健康发展。