运用电教媒体，强化教学效果改变传统的教学模式

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运用电教媒体，强化教学效果改变传统的教学模式
建东小学   曹玲琴
电教作为一种有效的教学手段，已深入课堂且改变着传统的教学模式。电教媒体辅助思想品德教学，既克服时空的限制，又为学生提供丰富生动的感性材料，加强了学生道德内化的过程。
《爱护有益动物》是思品教材中一堂典型的导行课。如何使学生在学习中明理，在明理后导行是这一课的教学关键。而电教媒体在本课的巧妙运用，则有助于教学任务的完成。
一、运用电教媒体，自然导入新课。
“良好的开端是成功的一半。”新课前让学生先看一段录像：前几天，一只山雀飞进我们班，被一位同学捉住了。看完后，启发学生思维：你们打算怎么处理这只山雀？学生各抒己见，有的说把山雀放在鸟笼中饲养，有的认为应该放回大自然。这时，教师并不急于下结论，而是告诉学生，等学完《爱护有益动物》这一课，我们再来讨论。这样的开头既引起学生的注意，观看了动态的电视画面，又巧设悬念，大大激发学生学文的兴趣。
二、运用电教媒体，形成道德概念。
在学习时，运用电教媒体，能形象、生动、具体地展示教学内容，使学生身临其境，情景交融，学文明理。
学文时，边看电脑屏幕边听课文录音，学生初步感知：松毛虫猖獗成灾，老山松林大片毁坏。灰喜鹊消灭害虫，松林又鸟鹊争鸣。为了使学生进一步认识灰喜鹊是老山松林的功臣。分析课文时，逐一出示四幅电脑动画：第一幅松毛虫猖厥成灾，第二幅树木枯萎，第三幅灰喜鹊捉虫忙碌，第四幅松林是鸟的乐园，树的海洋。变文中插图静态为动态。教师边操作电脑动画，边组织学生讨论问题：以前的老山松林是一番怎样的景象？灰喜鹊怎样使老山松林焕发勃勃生机？学生通过观察电脑媒体中出现的动态画面，经过分析比较概括，形成了鲜明的道德概念：灰喜鹊是有益的动物，是人类的好朋友，我们应爱护它们。
三、运用电教媒体，提高辨析能力。
让学生灵活运用本课所学到的道德知识来明辨是非，提高道德判断能力，同时运用道德标准来衡量事物的是与非，判别自己言行的正误，提高导行效果。
学文后再来讨论导入遗留时的问题，显然是水到渠成，学生一致认为应该把山雀放回大自然，因为它是人类的好朋友。在一声声“小鸟，你飞吧！”的真切呼唤中，课堂教学掀起了高潮，学生的道德判断能力有了提高，教学的整体性也得以体现。
课前针对学生实际情况，拍了三组录像，第一组捉蝌蚪，第二组捅鸟窝，第三组挖蚯蚓。把过去单一的文字辨析形式变成生动形象、鲜明具体的画面。录像中的学生的表现似乎就发生在同学中间，自己身上。对照爱护有益动物这一道德知识谈论其危害；运用道德标准，矫正其错误，从而提出正确的行为方式，如果你在其中，你会怎么做？使导行具体到位，促进知行统一。
四、运用电教媒体，激发道德情感。

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伟大导师列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”一切道德的行为都伴随着道德情感。本课将接近尾声时，特创设一种竞争氛围，激发学生情感意识，培养良好的道德行为。电脑屏幕上出示许多奖品，有奖章、奖杯、鲜花等，以小组为单位开展比赛，比一比哪组同学爱护鸟类的办法多。学生兴趣盎然，各小组答对的同学可任选一种奖品。虽说那只是象征性的奖品，可对学生来说是对他回答的肯定，更是对他爱护有益动物行为的肯定。学生的道德行为在强烈的道德情感中得到巩固、培养。
运用电教媒体辅助思品教学，大大丰富了学生的道德知识，提高道德评价能力，又培养了良好的道德行为，显著地提高思品课堂教学的实效。