中学语文参赛论文浅谈多媒体在语文教学中的作用

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中学语文参赛论文浅谈多媒体在语文教学中的作用
【摘要】随着多媒体逐步遍及农村中学，原来语文教师的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的传统教学模式，逐渐被具有信息量大、传播速度快、辐射面广、形象化、直观化等优势的电化教学手段所优化。实践证明，多媒体为传统语文教学带来了活力和生机，使当今的课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。笔者在本文就多媒体在语文教学中的作用谈了一些实践体会：一、激发学生的学习兴趣；二、打破时空限制；三、突出重点、突破难点；四、扩大教学容量；五、优化作文教学。
【关键词】多媒体；激发兴趣；打破限制；扩大容量；优化教学
随着多媒体逐步遍及农村中学，原来语文教师的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的传统教学模式，逐渐被具有信息量大、传播速度快、辐射面广、形象化、直观化等优势的电化教学手段所优化。实践证明，多媒体为传统语文教学带来了活力和生机，使当今的课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。下面，我就多媒体在语文教学中的作用谈一些实践体会。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。充发利用现代教学手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学习的兴趣和求知欲。
如教朱自清先生散文《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和播音员丝丝入扣的朗读，让学生感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。
二、打破时空限制
利用多媒体创设教学情境，可以打破时空限制，再现宏大与细微，可谓“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让有关的人、事、景、物等活起来、动起来，最大限度地提高课堂教学效率。
如教学朱自清的叙事散文《背影》一文，由于文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者的思想情感有较大的距离。为了缩短这段时空距离，使学生深刻体会到作者的感情，让他们受到感染，产生共鸣，教师在引导学生深入挖掘课文的意蕴时，可展示一组画面：父亲的背影、《我的老师》蔡芸芝先生手中的教鞭、《一面》中鲁迅先生直竖着的寸把长的头发、《游子吟》中慈母手中的线，请同学们静静地观赏。然后放录音，带领学生进一步走近作者的心灵。

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三、突出重点、突破难点       
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促使学生积极地思维，从而使教学得以突出重点，突破难点，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。
如对毛主席的《沁园春•雪》这首词的教学，如何透过词语、诗句让学生展开想象，进入诗的意境，既是重点，又是难点。我借助多媒体很好地攻破这一“难关”。开始讲解时，先选取投影映出一幅“北国雪景图”：巍巍长城，滔滔黄河，冰封雪盖，一时漫天雪花飘飘洒洒。朦胧中连绵的山峦在舞动，起伏的高原在前行，一下子就把学生引到“千里冰封，万里雪飘”的意境中去了。讲到“看红装素裹，分外妖娆”时，再投影一轮红日和红色阳光的幻灯片。那栩栩如生的画面，使学生亲临其境般地沉浸在词的意境之中。这样，我也就能较顺利地完成教学目标。
四、扩大教学容量
语文常规教学，经常会碰到这样的情况：教师常在讲课讲到最重要的地方停顿下来，在黑板上板书，故讲课时断时续，显得很不连贯。学生也常常顾此失彼，思维被打断；再就是，一节课的时间就那么45分钟，而需要讲述的内容又较多，老师往往要花很多时间来板书。这样一来，教师疲于奔命，拼命赶进度，学生也难以接受。一节课下来，讲授的内容既不多也不透，课堂的时间利用率较低。而利用电教手段教学则不同，教师可在课前做好准备，把需板书的内容先制作成幻灯片，上课时利用投影机打出来便可，省下了大量的板书时间，教师便可以从容地驾驭时间，有效地组织教学。
如在教鲁迅先生小说《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。这样，使学生能够多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
运用多媒体可扩大教学容量，除了节省板书时间之外，还体现在它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
五、优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样，在作文教学时，可将有关的人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。

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如作文课上，投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论为主要表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后，让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。
电教手段优化作文教学勿庸置疑。条件好的学校已经拥有多媒体计算机教学网络，把网络技术引入到作文评改中，可突破封闭的静态的传统作文评改方式，突破背靠背或面对面批改的局限，将大大提高学生对习作的评改能力。
恰当运用多媒体进行中学语文教学，让学生更好地理解所授内容，这已成为现代中学语文教学的一个发展趋势。多媒体的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。如何使之在语文教学中发挥更加重要的作用，并与其它学科衔接达到科学的整合，这是今后广大语文教师必须继续深入探讨的课题。