网络环境下的教学资源的开发与管理机制的研究

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网络环境下的教学资源的开发与管理机制的研究
王丽 翟晓明
[摘要]随着学校硬件设施配置的提高和信息化教学的普及，教师对各种网络教学资源的需求量越来越大，而目前使用的教学资源库产品和互联网上的教学资源不能满足日常教学需要，所以我们开设了本课题，研究教学资源库的开发与管理。在调查了教师对资源库的需求的基础上，建立了校本教学资源库管理平台，组织学校教师填充资源，并提出了资源库管理办法。通过本课题的研究，我们发现建立教学资源库对促进信息化教学的推进有一定的好处。
[关键词]教学资源库，开发教学资源，管理机制
一、概述
由于我国信息化建设进程的加快和教育信息化意识的普及，各级中小学校已经普遍意识到网络化信息化在现代教育中的重要作用，不少学校加大了对校园信息化的投入力度，纷纷购置网络硬件设施，很多学校已经建立了校园网。可是由于学校普遍重视网络基础设施建设，在硬件设施上投入力度大，而对教学资源的开发和管理准备不足，使得校园网上缺乏可用的教育教学资源，造成了设备的闲置和浪费。有的学校为填补这一缺口而购置了由一些教育软件公司开发的教学资源库，使用后普遍反应这些教育产品与学校实际教学内容相差太远，缺乏实用性，并且更新速度缓慢，不能满足日常教学需求，花大量钱购置的资源库往往成了展示学校形象的装饰品。因此，在中小学利用现有的硬件设施和学校人力资源，开发适合本校特色的网络教学资源，是推进学校教学信息化的必然要求。建设校园网教学资源库有以下几方面好处：
1、可以使已有硬件设施得到更充分的利用，避免造成校园网闲置。没有教学资源的校园网系统只是一台上网设备，只有开发丰富的教育教学资源，利用网络资源为教学和科研开展深层次的服务才能更好的发挥校园网的作用。
2、有利于促进教师转变教学观念，提高教师信息化教育素质。建立教学资源库，使得学校教师能够广泛共享教学资源，在不断接触信息化教学资源的过程中，体验信息技术给课堂带来的转变，从而进一步思考如何利用现代教育手段丰富优化教学，提高学生的自主学习能力，达到促进教师教育思想进步的目的。

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3、为学生的自主学习提供资源和保障。因特网上资源总量巨大，并且每年都在保持快速增长，但由于资源过于丰富，增加了查找的复杂性，资源检索能力不强的学生很难找到需要的信息，而且其间内容良莠不齐，意志力较为薄弱的学生极容易迷失在网络的海洋中。作为学生在校使用网络的第一层屏障，在校园网上建立资源库，为学生提供适合他们的信息资源势在必行。
4、可以提高工作效率和质量。资源库将优秀的教学资源收集起来，提供丰富的优质素材，教师在备课的时候可以提高效率，避免重复性劳动。资源库的共享性加大了教师间的交流，教师可以充分借鉴他人的教学心得，优势互补，达到提高教学质量的效果。从长远来看，资源库的动态更新有利于学校整体教学质量的提高。
综上所述，开发网络环境下的信息资源有重要的实用价值。所以，在充分考虑我校实际需求和特点的前提下，我们选择了《网络环境下的教学资源的开发与管理机制的研究》做为课题，就是为了能够最大限度的发挥我校硬件资源和人力资源的作用，为学校教育教学提供更好的服务。
二、研究规划
1、研究内容
本课题重点开发学校校园网的教学资源库、形成数字化的教学资源以及架构这些资源库的软件平台。目的是研究如何创建数字校园网络平台，迅速方便地动态更新（上传）优质的教学资源，并利用网上资源深入开展信息化的教学服务，使网络信息资源在教学方面最大限度地发挥效力。
本课题的研究内容包括：
•运用信息技术构建网络环境下的教学资源管理平台；
•运用信息技术开发网络环境下的教学资源库的途径与方法；
•运用信息技术进行网络环境下的教学资源管理的有效机制；
•网络环境下的教师与学生信息素质的培养；
•网络环境下的教学资源在实际教学及管理方面应用的优化研究。
2、研究目标
本课题注重研究结果的实践应用，为了能在研究过程中扎实的将研究目标落实，我们将目标分为三个层次：
初期目标：构建网络环境下的教学资源管理平台，初步建立教学资源开发管理机制，填充试点学科的资源库。
中期目标：完善教学资源开发管理机制，将网络教学资源的开发推行到全校，形成全科资源库，形成教学资源的评价机制，提升教学资源质量。
最终目标：提高教师与学生的信息素养，让网络环境下教学资源的建设和使用成为学校的常规任务，形成信息化教育的广域氛围，最大限度的发挥网络教学资源的作用，提高信息化教学质量。
3、研究方法
本课题侧重于应用性研究，将采用文献调查法，行动研究法、访谈法、调查法、比较法。
•文献调查法：搜集有关教学资源库开发和管理的材料，在充分吸取前人经验的基础上进行研究，力求少走弯路。

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•访谈法：广泛征求各学科组教师的意见和建议，在了解他们对资源库的需求的基础上，从满足实际课堂教学需要出发，设计开发资源库。
•调查法：调查学校硬件设施，网络使用状况，教师的计算机操作和课件制作水平，以便有针对性的进行硬件建设和开展相关培训。调查教师对教学资源的需求和对资源库建设的意见，保证资源库建设的有效性。
•行动研究法：在调查教师需求的前提下，设计开发教学资源库，由部分教师试用一段时间后，提出修改意见，再对资源库做出修改，这样反复展开研究，最终做出了较适合的资源库。在资源库的管理上也是如此，通过在使用过程中逐步修改管理方案，最终确立管理机制。
•比较法：比较资源库使用前和使用后，教师和学校在各方面产生的变化，总结资源库建设给学校带来的影响。
4、研究步骤
本课题研究经历3年时间，研究进度大致分为三个阶段：
（1）开题，文献准备阶段：课题组教师搜集相关资料，学习理论和技术知识。开展调查研究，确立资源库开发内容。
（2）具体研究阶段：成果为教学资源库，研究报告、相关论文等。
（3）课题结题阶段：最终研究成果为结题报告和教学资源库。
三、研究的主要过程及内容
1、组建课题组
本课题组由我校校长、特级教师孙方担组长，课题组成员主要由学校信息中心、电教中心的一线教师构成。研究队伍年龄结构、知识结构比较合理，以中青年教师为主，均为科研意识强、有创新精神和实践能力的骨干教师。组长、副组长负责组织管理、培训和理论研究，课题组成员按照各自分工开展研究。
2、课题组制定课题实施方案，人员培训
（1）制定实施方案，明确研究目标。首先要开发出适应我校教师需求的教学资源管理平台，并逐步填充各种教学资源，便于老师们备课和教学。然后以信息化教学基础较好的物理、化学、信息技术学科组为试点，推行教学资源库的应用，在使用的过程中不断完善，并摸索教学资源库的管理机制。最终将教学资源库在全校范围内推广，融入日常工作，为教师搭建资源交流和学习平台，促进日常教学信息化。
（2）要开发教学资源库需要课题组成员具备一定的网站开发能力，为此我们购买了大量技术书籍自学参考，并且积极向区教研室和其他学校技术较强的老师寻求帮助，学习网络编程技术，为开发资源库做技术准备。
（3）学校开设培训班，教老师们制作课件的技术和使用网络的技巧，特别是配备了电子白板后，专门开班培训了电子白板课件的制作方法。这些培训班，老师们可以根据自身情况自由选择，通过多次培训，学校教师的信息技术水平得到了提高，为自制教学资源做了技术准备。
（4）要实现教学信息化仅仅有技术和硬件设备是不够的，拥有正确的教学理念才是实现教学信息化的根本。所以我们聘请学校教学专家指导组的专家做了专题讲座，让老师们明确信息化教育的目的是要转变学生的学习方式，使得学生成为学习的主体，培养学生主动学习、协作学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，而这一切的实现要靠老师们转变教育观念，改变满堂灌的教学方式，通过学习好的教学案例，慢慢优化日常教学设计，逐步实现教学信息化。
3、设计开发教学资源库

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在设计开发资源库以前，我们先做了一些调查。
（1）对学校现有的软硬件设施做普查。
截至开题为止，我校高考科目共22间办公室，每间办公室有2台电脑，学校是10M光纤上网，两台服务器（一台网关，一台校园网服务器）。学校有3间多媒体网络教室。班级教室方面，每间教室都配有电脑、投影机和大屏幕。
学校原有百年树人、科利华、基础教育资源库等教学资源库。学校存储了部分教师课件比赛和做课获奖的优秀课件。
（2）开展教学资源需求的调查
课题组首先找到各个学科组的一线教师，采用访谈法的方式，调查他们在实际教学中对教学资源有何需求，在资源的查找、整合、使用、存储方面有什么实际问题，对建立学校教学资源库有何意见和建议，觉得教学资源库前景如何，能否长期坚持使用。访谈结束后，将收集到的信息进行整理，初步了解了老师们的需求。
•对学校现有资源库的满意程度：被调查的老师中大部分都认为学校现有的资源库满足不了他们的需求，个别老师认为一般，原因是资源库内容与教材不符，而且成品课件比较多，即便有些内容能用，由于修改起来太麻烦，还不如直接上网找需要的内容比较快。
•对什么样的资源需求程度比较大：对优秀教学实例、学科素材、题库的需求量最大，媒体素材和PPT课件其次，教学网站和大型课件（Flash或Authorware）的需求最小。原因是教学网站和大型课件不实用，不好改，用小型素材自己整理的课件最符合上课内容，看别人做的PPT课件可以学习别人的教学思路，而且容易修改。
•建立学校教学资源库的必要性：半数以上教师认为这样做很好，原因是可以快速查找到最符合教学需要的资源，而且可以相互交流，节省备课时间，自己做的课件和找到的资源有地方长期存储，以后需要可以很快的找到，不至于丢失，而且开始新一轮教学的时候有以前的资源做参考会方便很多。
综合老师们的反馈，我们认为建设教学资源库非常有必要，而且能得到教师的支持，对于逐步实现课堂教学信息化有一定的帮助。
在调查的基础上，针对一线教师的需求做了教学资源库的初步设计方案，提出了教学资源收集管理的办法，然后召开包括课题组成员、各学科组长、教务处在内的研究会，对其进行讨论，由与会人员评价其实用性，提出修改意见。根据老师们的反馈对设计进行调整，敲定最终方案。
根据调整后的设计方案，资源库的结构如下：
资源库各模块的功能和设计简述如下：
•多媒体课件库：以实际课程为单位，每节课一条记录，包括该课的学科、所处章节、使用的课件、教案、习题等。教师上传课件可以采用WEB和FTP两种方式进行，视课件大小灵活掌握。可以根据关键字或学科、素材类别、时间等项目进行检索。可以进行课件的更新和删除。
•多媒体素材库：主要存放教师备课和制作课件的过程中收集的各种多媒体素材，包括文字、图片、音视频等。所有的素材要有所处学科、描述信息。素材库有预览和查询的功能，可以进行目录式的检索也可以根据关键字进行查询。

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•精品课程库：将学校各级优秀课的资源收集起来，包括课程录像、教案、课件、课程级别等，方便教师学习交流，提供优质教学资源的共享。
•习题库：包括学校历次考试各科电子版试卷。教师日常收集的优秀习题、各种专题习题集等。
•教科研库：学校承接的各种课题、优秀教科研成果、教科研资源等。
•数字化图书馆：为教师和学生提供各种数字化期刊读物。
•教师交流模块：为教师交流教育教学经验提供一个有利的场所。
教学资源库采用IIS+ASP+Javascript开发，具体使用说明请参看附录1。
3、填充教学资源库
根据资源库开发和推广使用的过程，资源库的填充分为人工收集资源、小范围试用和全面使用三个步骤进行。
初期，在搭建教学资源管理平台的同时，我们先以物理、化学、信息技术学科组为试点进行教学资源的收集整理，最初收集资源采用课题组具体负责人手工收集的方式，待管理平台搭建好后，负责管理资源库的组员将收集的资源逐步添加进资源库，这样既为资源库添加了原始资源，又可以帮助测试教学资源管理平台，如果软件运行出现错误，可以及时联系程序设计员进行改正。
中期，教学资源管理平台搭建和全部测试完成后，开始由试点学科组教师从网上提交教学资源入库。在两年时间中，收集了物理学科高一、高二、高三，化学学科高一、高二、信息技术学科高一、高二年级的教学资源。精品课程库的填充在教务处和电教中心的配合下也在不断进行，教务处负责提供做课信息，收集教案和课件，电教中心负责课程录像和转换成流媒体文件，信息中心有专人负责将其收入精品库。教务处专人负责习题的收集与整理，习题库中目前已收录了两年来所有考试科目的试卷。试点学科组教师也将本学科的一些习题整理归纳到库里。
后期，经过两年的使用，教学资源库已经基本成熟，而且根据老师们的使用反馈，对教学资源管理平台做了一些调整，使之更适应教师的实际需求。教学资源库正式进入全面使用阶段，全校教师都可以使用教学资源库上传下载及管理资源，目前教学资源库还在继续使用，其中的内容会随着时间的推移继续丰富。
4、加大资金投入，改善课题硬件环境
（1）加强局域网的建设，为运行资源管理平台专门设置了一台服务器。加快网络接入速度，用40M光纤接入因特网，方便教师下载网络资源。研究初期，为参与研究的学科组教师优先配备笔记本电脑，为方便信息中心老师制作管理软件和课件，配备了高性能台机和笔记本电脑。随着备课时对电脑和网络的需求越来越大，学校为所有教师配备了笔记本电脑，并在全校办公区覆盖了WIFI，再次提升网速，方便老师使用笔记本电脑无线上网。
（2）添置课堂教学设备。
课题开始阶段，我校教室全部安装了投影+大屏幕，在课题研究的过程中，我们特别关心电子白板类产品的情况，在电子白板技术成熟之后，精心选择产品，给每个教室配备了SMART电子白板。
信息技术中心先后配置了4个功能齐全的多媒体网络教室，能同时容纳224名学生上课。配备了一个录播教室，方便教师录制优质课程。

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硬件和网络的升级，为资源库建设的顺利进行和教学资源的有效使用提供了很好的物质保障。
（3）在承担了课题的研究以后，调查了解了我校学生对网络的需求以及上网情况并结合课程整合的需求，决定利用学校自身在硬件上的优势，建立具有学校特色的电子阅览室，并不断扩大其功能，建立了有关规章制度。
5、交流评价，反馈意见，提出管理办法
教学资源库开发和填充的过程中，我们举行了多次的交流评价活动，及时根据教师反馈的意见对资源库程序及内容进行调整，或是改善资源库管理办法，使之做到为教师需求服务。
在教学资源管理平台运行了一段时间后，我们组织参与课题的相关人员开了反馈会议。会上学科组成员谈了使用资源库的体会，普遍反应资源库的使用规范了学科组备课，提高了备课效率，也使大家逐渐养成了收集整理资源的习惯，改掉了以前用完资料随意弃置，需要的时候又要花大量时间查找的坏习惯。由于可以借鉴资源库中的优秀教学案例，在上课的时候采用信息化手段优化教学的比率有所提高，一个明显的体现是教室中电子白板的使用率增加了很多。
资源库正式开始使用后，我们提出了教学资源暂行管理办法（见附录3）。以教学资源课件库的管理为重点，老师们可以将每节课的教学设计、课件或媒体素材等内容上传到资源库，每学科以备课组为单位，由备课组长负责审核资源。信息中心负责资源库和计算机硬件的维护，并为学科组制作课件提供技术上的支持。教科室负责教科研库，收集各级别获奖论文，教科研资料等。教务处负责精品课程库，收集各级别获奖课程的教学设计、课件、课程录像等，教务处还负责习题库的收集整理，将历次考试的试卷电子版入库。各部门各司其职，保证资源库的正常运行。教师上传资源采用积分制，有积分排行榜，排名靠前的教师会定时给与鼓励。
6、加强培训，提高教师信息化教学素养
建立教学资源库的意义不仅仅在于收集教学资源，更在于在不断积累和总结信息化环境下的教学经验的同时，转变传统教学观念，形成网络信息环境下的教学模式，这个转变过程中，教师对信息化教学的理解是关键。为提升教师信息化教学素养，我校每年9月份举办信息化教学研讨会，开展青年教师作课活动提高老师的信息化教学能力。我校还开办了青年教师学校，聘请专家以信息化教学为主题做了专题报告，请在信息技术和课程整合作课活动中获奖的教师为青年教师介绍经验。
7、加强对学生的网络德育教育，提高信息素养
在努力开发适应学生需求的教学资源的同时，我们还注重引导学生正确使用网络辅助自己的学习和生活。对学生的教育分为两方面，一方面，在课堂上渗透信息化教育，提升学生的信息意识，培养学生利用信息的能力；另一方面，在课外展开网络德育教育，以多样化的活动培养学生的信息素养。学校对学生开放电子阅览室，鼓励学生到阅览室进行网上学习，学生可以下载教学资源库中的课件和习题。我校王俐昌书记给学生做了网络乃良师的报告。此外，延续我校已有的特色活动，举办班级网页评比、推广德育网页，还开设了网上党校学习班。通过这一系列的活动，开阔了学生的视野，提升了学生利用网络增加知识的能力。
四、研究结果
本课题研究的过程，是一个认识和实践相互作用，不断共同提高的过程，主要取得了以下几方面的成效：

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1、建立了具有学校教学特色的网络教学资源库。
网络教学资源库中的资源，是学校的宝贵财富，是一个学校教学特色的体现。与花费大量金钱购买的现成资源库不同，学校教学资源库中的每一个课件，每一个教学设计，每一个媒体素材，都是与实际课堂教学紧密联系的，最有效的资源。这就象普通家具和定制家具的区别一样，定制的东西不但最适合使用，而且最具特色。经过教师们对教材的理解、消化、重新组合，结合本校学生的实际情况，所做的教学设计和课件，最能体现学校的发展状况，最对学生的胃口，对学生的自主学习也是最好的辅助。（见附录2图6、7）
2、将教师从繁重的课件制作中解脱出来。
以往教师制作课件的时候，往往需要从互联网上查找大量的资源，而且经过长时间筛选或许只能找到一小部分有效的资源，而这小部分资源往往也由于用过之后随便放置，需要再次使用的时候又找不到了。制作课件也是如此，教师花费大量时间制作课件，然后由于长时间不用丢失了，下次再用的时候又需要重新制作。把大量的时间花费在这上面是很没有效率的。教学资源库的使用改善了这一状况，资源库中存储了老师们精心挑选的有效素材，在制作课件的时候可以从库中调出经过简单组合使用或是直接使用，而且这些素材由于资源库统一保管，不会丢失，在搜集资源上就节省了时间。老师们制作的课件，可以长期存储在资源库里，在下一个轮次教学的时候，可以找出来简单修改或直接使用，这样长期以往，教学轮次越多，花费在课件制作上的时间越少，而可以把更多的精力集中在优化教学设计上。教学资源库中教师们制作的课件全都是共享的，相互参考，也可以节省一定的课件制作时间。例如，我校数学教师提常鸣曾经做过一个三角函数图像的课件（Authorware），可以让学生通过输入A、ω和φ值改变函数图像，研究三角函数图像变化规律，现在数学组教三角函数部分的课程的时候，都会使用这个课件，利用率十分高。
3、一定程度上促进了信息化教学的推进。
经过一段时期的实践，我们认为促进信息化教学进入日常教学课堂有两个有效的办法，一是展示优秀课例，二是加强集体教研。
要让老师们转变观念，形成以学生为主体的信息化教学，只靠理论学习是远远不够的，理论讲的再精辟，也不如一节好课的示范效力大。所以我们很注重建设精品课程库，将学校教师的获奖课收录其中，在学科组教研的时候，也会收录一些外校老师的优秀教学案例入库。有了好的案例，老师们就可以模仿它们来做教学设计，逐步将信息化教学融入实际课堂。在收录精品课的时候，我们以“能在日常教学中实现”为原则，尽量收录有实际教学意义的、可以复制的课，对于需要很高的硬件设施和高水准学生才能实现的空课，尽量不予收录。例如：我校信息技术教师傅君曾经做过一节全国公开课《网络搜索引擎》，一节录像课《网上生活》都收录在精品资源库中，现在信息技术教学讲到此章节的时候，都会采用傅君老师的教学设计，教学效果很好。
网络教学资源库对促进集体教研有很好的辅助。其一，可以规范教学，我校统一要求各个备课组备课的时候增加学案，并在教学资源库中增加了该项目，教务处会抽查教师上课内容是否与学案内容一致。这就保证了教学内容和练习的一致性，避免由于教师各自为政造成的教学内容和水平偏差。其二，丰富了教研内容，以前的教研只是讨论教学内容、难度、习题等，现在在教研过程中会加入对课程资源、课件以及怎样使用这些课件和资源的讨论，显示出信息化教学逐步进入日常课堂的特征。其三，可以增加教师相互学习的机会，平时的教研活动一般是一周一次，由于老师们工作繁忙，即便讲课过程中出现什么问题，也很难再次集中到一起讨论，有了教学资源库以后，老师们可以通过观看其他教师的教学设计和课件取长补短，提高教学质量，网络教学资源的共享，使得随时随地讨论成为可能。
经实践证明，教学资源库的使用对促进教学信息化深入课堂有一定的帮助，通过使用资源库和加强做课、培训等措施的共同作用下，我校在信息化教学方面成果显著，共有15篇相关论文分获国家级、市区级奖励，19件课件作品获奖，2节说课获国家级奖励。