浅谈多媒体教学的好处构建优质高效课堂，提高教育教学质量

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浅谈多媒体教学的好处构建优质高效课堂，提高教育教学质量
摘要：传统教学中的一支粉笔，一块小黑板和一本教科书的教学方式，正被多媒体教学、班班通和数字全覆盖等先进教学方式吸引，多媒体在学校课堂的教学以图文并茂，声像兼备的听觉视觉效果，生动，直观形象地把教学内容展示出来，很大程度上改变了传统教学中教学模式。信息技术的迅猛发展，多媒体教学日新月异，给教师教学是新的挑战，作为新时代的人民教师，更应与时俱进，更新理念，提高要求，讲求高效，充满生机，扬长避短，构建优质高效课堂，提高教育教学质量。
    关键字：多媒体教学；高效课堂；信息技术
随着科学技术特别是信息技术的飞速发展,学校的网络建设已经是日新月异，越来越多的课堂教学应用了多媒体信息技术，对于像我一样的大多数农村小学一线教师，从事二十余年甚至是三十余年教育教学工作，传统教学中的一支粉笔，一块小黑板和一本教科书的教学方式，正被多媒体教学、班班通和数字全覆盖等先进教学方式吸引，多媒体在学校课堂的教学以图文并茂，声像兼备的听觉视觉效果，生动，直观形象地把教学内容展示出来，很大程度上改变了传统教学中教学模式。我谈谈多媒体教学应用的体会。
一、多媒体教学教学具有传统教学不可比的优势
1、直观性。多媒体能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于知识的理解和掌握。在多媒体教学中设计真实的背景，教学中运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中领悟。如我在八年级物理《光的传播》以及《平面镜》的教学中，长期的教学传统教学模式往往使课堂枯燥，学生毫无兴趣，从运用课件后，加上学生实验，学生就能轻易的理解光以三十万千米每时的光速，从光源处传播过程，消除学生对光传播的误解（光是由人眼向物体传播的）。《平面镜》教学中，关于平面镜所成虚像的特点，由于人眼成像的透视效果，学生很难体会“等大”，课堂的学生实验和讨论已经能初步解决学生的疑问，课件的再现就能完全演示学生实验的过程，这是传统教学无法完成的，从而有效地突破教学重难点。
2、大信息量、大容量性。多媒体的教学，让教师准备足够的教学资源，课堂教学节约了空间和时间，提高了教学效率。在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，“教师在写，学生在看”，教师在课堂中往往“满堂灌”，学生只能机械地，被动地接受知识。大部分教师根本上没有做到学生的参与度，需要完成的教学任务又多，加上过多的板书、要写的题目，要画的图形占的时间多，使得精讲多练成为一句空话，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省了大量书写的时间，对于那些课程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。

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3、图文并茂，声像兼备，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。我在小学四年级数学《路程 时间 速度》的教学中，学情分析考虑到学生对快慢、和速度的理解难，怎么来突破教学重难点做了认真准备，课堂开始是游戏导入，由班级的两个男生扮成哥弟俩，同时同地出发有急事要去一个假定目的地，那么自热而然就会出现一前一后的情况，这个过程不需要导演，就会达到“哥哥、别走快了，等等我”的效果，出现“快”“慢”之分，引导学生怎么判断快与慢。分析产生快慢的原因，怎么比较（相同时间，比较路程），让学生懂得比较方法。接着提出问题：同学们知道我国飞人是谁吗？刘翔。中国人耳熟能详的名字，中国飞人，亚洲飞人，我的课件上马上呈现“2004年雅典奥运会110米栏刘翔夺冠”的视频，课堂上响起热烈的掌声，久久不断。学生油然而生的爱国情感，饱满的情绪，让我至今不能忘怀，运动员的成绩马上展现在学生眼前，还不能分出快慢吗？这时引导学生比较路程，比较时间，得出比较快慢的方法，引出速度。
4、动态性和针对性，及时反馈学生信息，教师心中有数，可以做到面对全体学生。教师在课堂教学过程中，多媒体几乎可以把整个教学过程的各个环节从头到尾展现出来，通过生动美观的图文形式，通过静态到动态或动态到静态的变化方式直观地按照教师事先设计的，适时按步骤出现，学生在老师的引导下，不断地解决各种不同的问题，去探讨去追寻各种问题的解决方案，从中活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，激起了学生的求知欲望，达到了最佳的教学效果。学生的每一个交流结果，每一次具有代表性的习题都可以通过投影展现出来，传统教学的“板演”可以在多媒体课堂教学得到充分的体现，学生可以讨论、交流，甚至是一针见血地批评指正。
二、多媒体教学在实践中存在的问题
多媒体和传统教学比较，更加吸引着广大教师，是因为它具有生动、直观、灵活、图文并茂、声像兼备等特点，同时也取得了很好的教学效果，但在教学实践中，我们许多教师在应用多媒体教学时因为课件的制作与使用，以及多媒体教学本身的种种弊端等原因，也会使多媒体教学的效果不如意。
1、  过分注重课件的制作和视频效果，课件设计不当，对学生注意力造成干扰。背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音；信息超量、展示速度过快；课件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，这样把课堂变成了娱乐课，过于追求画面的完美性，多样性，娱乐搞笑性等等，分散了学生学习的注意力，反而影响教学的效果；过多的使用多媒体，会阻碍师生的交流，教师的主导地位和学生的主体地位没有得到体现，使学生被动地接受知识，抑制了学生学习的积极性和主动性。
2、过于直观形象化，有时会降低学生的思维水平，限制学生抽象思维能力的发展，教师应该增加学生的讨论交流，培养思考能力。同时也浪费教师课前的大量时间，所以要根据实际制作课件，才能达到教学效果。

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3、过分的依赖多媒体，忽略板书。板书突出重点，是课堂教学的点睛之笔，如果没有适当的板书，不利于学生理解、记忆关键词、关键句，从而不利于理解教学的内容。
4、设备的使用不当，管理不到位，也会使效果大打折扣。对于农村学校，年龄结构严重老化，师资队伍参差不齐，部分学校管理不科学、不合理，课堂教学往往会出现计算机、投影机、音响系统和网络系统运用不流畅，造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。
    信息技术的迅猛发展，多媒体教学日新月异，给教师教学是新的挑战，作为新时代的人民教师，更应与时俱进，更新理念，提高要求，讲求高效，充满生机，扬长避短，构建优质高效课堂，提高教育教学质量。