中学数学优秀论文浅谈如何运用信息技术，打造初中数学高效课堂

最新文章

中学数学优秀论文浅谈如何运用信息技术，打造初中数学高效课堂
张官彬 定西市安定区东古学校     
摘  要： 高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在数学教学中，运用多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习。让目标在学生心中更明确。信息技术的运用，为打造初中数学高效课堂课堂提供了有力的保障。本文就运用信息技术打造初中数学高效课堂，谈谈自己粗浅的看法，与各位同仁交流探讨。
关键词： 信息技术   数学课堂   高效  看法
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”。要求教师在课堂上要放得下罗嗦，把时间交给学生。为了实现这些目标，真正实现高效课堂，教师在课堂上运用信息技术是历史发展的必然趋势。那么，在初中数学教学中如何有效的运用信息技术，打造高效课堂呢。我认为，有以下几个方面：
一、合理运用信息技术，提高学生学习兴趣，打造高效课堂。
在高效课堂中，学生是学习的主人，是课堂的主人。要实现课堂的高效，必须从学生本身抓起。  爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的形象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。利用课件还可以把抽象的数学知识直观化、可视化、具体化，通过一幅幅幻灯片上的动画展示给学生。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。在课堂中教师合理的运用信息技术，有利于提高学生的学习兴趣。为打造高效课堂打下坚实的基础。
二、巧妙运用信息技术，创设有效教学情境，打造高效课堂。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。
德国一位学者对创设教学情境有过一句精辟的比喻：将20克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。如果将20克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将20克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。因此，在数学课堂教学中，应充分运用信息技术的优势，创设问题情境为学生增设疑问和悬念，来引发学生的注意和兴趣，促使学生对新知识产生强烈的求知欲望，激励学习动机，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。从而满足学生“乐意参与、乐意创造”的心理需要。

最新文章

三、充分运用信息技术，充分发挥学生主体性，打造高效课堂。
高效课堂是自主的课堂不是自由的课堂，在自主学习的课堂上，学生是课堂的主人。作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。充分发挥学生主体性，实现个体化学习，培养学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。例如，在小组进行探究活动时，利用投影仪让先完成的小组代表展示他们的结论，或让学生展示自己的作品等；在统计与概率的学习中让学生自己动手操作课件，如抛硬币，掷骰子等。既发挥了学生主体性，又大大提高了课堂教学效率。但是，信息技术是使学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。
四、适时运用信息技术，化解教学重点和难点，打造高效课堂。
高效课堂要求学生自主探究，教师适时的点拨讲解。而计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象。教师在讲解时如果能及时的运用多媒体，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果将会带来极大的方便。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，只要运用几何画板画一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，突破教学难点。

最新文章

五、有效运用信息技术，提供丰富的课堂资源，大大节省时间，打造高效课堂。
   传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。 但是我们不能为了用而用，或为了提高课堂档次，刻意去用；也不能过多使用，忽视了培养学生自己动手操作的能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了打造高效课堂，我们必须坚持以学生为主体。信息技术的运用，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，有利于化解教学重点、突破教学难点，有利于节省教学时间，把学习时间真正还给学生，但它只可巧用，不能滥用。“凭风巧借力，送我上青云，”初中数学教学只有巧借信息技术的优势，使现代化教学与传统教学有机整合，才能达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。在打造高效课堂的今天，只要我们努力学习信息技术，合理、适时地运用信息技术，必将为我们的高效课堂增添色彩。我们的课堂必定是“知识的超市、生命的狂欢”。