中学生物教学论文生物教学中的多媒体应用的初探

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中学生物教学论文生物教学中的多媒体应用的初探
摘要 多媒体教学系统由电脑、多媒体软件等设备融合在一起形成一个有机的整体。教师通过课前准备的多媒体课件、视频、动画，在课堂中授课老师只需轻轻一按，便可轻松操纵整个教学进程，从而有效地提高教学质量。教师在教学过程中可以充分利用多媒体中图片、动画提高学生学习积极性和主动性；也可以利用多媒体的动态性，反映概念及过程，能有效地突破教学难点；还可以通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。所以在教学中充分利用多媒体，可以使教学效果有显著的提高。充分利用多媒体是一门技术和艺术，只有较好的掌握这门技术，才能让教师的教学事半功倍。本文结合高中生物教学实践就多媒体在生物教学中的应用论述其利和弊。
关键词 多媒体、学习兴趣、生物教学、运用
随着时代的发展，科技越来越先进，作为新一代教师应该更好的去适应现代化的教育教学方式。一味的填鸭式教学、一味的板书教学应该被直观、生动、形象的多媒体教学所替代。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的、丰富多彩的人机交流方式，而且可以及时反馈。传统的填鸭式教学，满堂灌教学可以让学生很快并且更多的了解课堂中的知识点及重点。但是学生由于缺乏主动性和积极性，所以对于教师所传授的知识只能被动的接受，而不会主动的获取。多媒体教学能有效的提高学生学习的主动性和积极性，使学生产生强烈的学习欲望；通过多媒体播放相关实验，可以弥补学生因时间不足不能很好体验实验过程，还能提高学生观察的能力。随着科技教学的发展多媒体教学最大优势便是能提高教学效率。
多媒体技术逐渐走进教学课堂中，教师应该应时代要求将多媒体技术较好的应用于自己的课堂中，下面我就自己的经验浅谈一下多媒体在生物教学中的应用。
一、 运用多媒体教学，调动学生的学习兴趣、学习的积极性和主动性
在高中教学中，由于学生已有一定的认知能力，较强的接受能力及理解能力。在一项研究中发现小学初中学生学习兴趣和最后的学习效果成正比。对于高中生，由于他们能自己决定自己所要接受的事物，所以学习兴趣在高中生的学习中更为重要。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生营造一定的学习环境。
比如讲解《蛋白质-生命活动的承担者》这一课时，我会播放一段新闻—安徽大头娃娃事件，在安徽阜阳的农村， 从2004年开始，有100多名婴儿陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，尤其是婴儿的脑袋显得偏大、嘴小、浮肿、低烧。当地人称这些孩子为大头娃娃。当学生对这个事件产生好奇的时候，头脑中会出现一些问题，是什么原因导致了大头娃娃呢？教师可以让学生解释或者自己解释出现这个现象的原因是婴儿生长发育时需要大量的蛋白质，婴儿所需要的蛋白质主要通过奶粉等食物获得。如果缺乏蛋白质，则会影响婴儿的生长发育。所以，大头娃娃事件的根本原因是因为劣质奶粉含蛋白质极少。当教师解释之后，学生又会进一步思考“蛋白质”到底是一种什么物质，结构又是什么，以及又会有哪些作用呢？激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。
在教学中除了可以应用视频提高学生学习的兴趣，积极性和主动性之外，还可以利用图片，动画等载体的直观性，突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

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二、运用多媒体实验，实现了对普通实验的扩充，培养学生的探索、创造能力
生物学科中不乏相关实验内容的学习，高中科目相对较多，每科分配时间就会相对减少。在教学时间相当有限的情况下，怎样才能让学生乐于并且高效的接受相关实验知识呢？这就与我们的多媒体实验密不可分。
教学中，在有足够充裕的时间下，我会选择让学生自己动手进行试验。在时间不够不能让学生亲手操作实验，但是知识又必须掌握时。我会选择利用多媒体播放实验视频，虽然学生不能亲身体验，但是却能通过实验视频，清楚的理解在实验中的注意事项。相比让学生死记硬背，照搬照抄，多媒体实验视频加深了学生对实验步骤、注意事项的印象。更加有利于加深对实验的理解和记忆，学生在观看实验视频的同时也培养了学生的观察和总结的能力。
三、运用多媒体教学，有效提高教学效果
（一）、运用多媒体，较快突破重难点
在整节课中，重难点非常重要，让学生在最短时间里面突破重难点，从而提高教学效率。比如，生物课中在讲解人类遗传病的遗传方式时，学生对遗传病的遗传方式比较陌生且难以理解，这时我们可以通过多媒体展示相关过程，学生便一目了然。再如细胞分裂时，教材中出现的只有相关图片，对于细胞分裂的整个过程，学生通过课本的理解很容易错误认为细胞分裂的几个时期之间存在时间间隔，在这节教学中，教师可以通过播放细胞分裂的动画，并且解释细胞分裂各时期是连续的，
只是为了方便研究才人为将其分为几个时期。通过相关动画增强了学生对抽象事物的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界,大大提高了课堂教学的有效性。
（二）、运用多媒体，增大信息来源，扩展教学内容
由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，教师可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新最全面贴近生活，联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识， 从而丰富学生的知识，提高教学效果。
（三）、运用多媒体，举一反三
在课堂教学中，学生在接收相关知识后，不一定能很好的运用，这就需要教师及时让学生巩固。在传统教学模式中，教师只能口述或板书相关习题。前者学生可能不能听得比较清楚，而板书又比较浪费时间。在多媒体教学环境下，我们可以通过课前准备的相关经典题型，在每节课快要结束时，展示给学生，让学生单独完成，即可以的达到举一反三的效果，也培养了学生独立解决问题的能力。
多媒体教学不仅应用于课堂中，在学生的课余时间也可以充分利用起来。在每节课结束时，学生可以提出在学习了本节课时候存在的相关问题。教师布置任务，课后将这些问题通过相关辅导书籍，以及互联网解决并记录下来。这种课后利用多媒体，培养了学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，并且再一次巩固了对本节知识的记忆和理解。教师还可以将课堂教学软件交给学生，让学生在课外消化课堂上没有完全消化的知识和方法，帮助学生形成自学能力，特别是对于差生来说，这
不失为一个好的施教方法。　

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在教学中，多媒体教学存在很多优势，所以教师利用好了可以让教学效果事半功倍。但多媒体在教学中同样存在一些不足。比如教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张，有的却是纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图,使学生注意力过多集中在相关图片上。这样反而本末倒置，“花哨式”的教学方式就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。如课堂中若无限制的增加课件内容，增加补充内容，一味的让学生接受，而不注重内容的精简，只会让学生又回到传统的填鸭式教学。不仅不能提高教学效果，还会让学生失去对生物学习的兴趣。多媒体的内容一定要注重与课本内容相联系，不能将内容脱离实际。在教学中忽略了板书，传统教学中以板书为主，虽然不能提高学生学习主动性和独立思考能力。但是板书可以加深学生对知识的记忆。所以在现在教学中，在运用多媒体时，一定不要忽略板书的作用，可以将多媒体教学与板书相结合，可以提高学生学习的积极性，同时加深学生对本节知识的记忆和理解。
总之，多媒体教学有利有弊，关键在于教师的有效利用。教师在教学中不能完全依赖于多媒体，但是也不能完全不用多媒体，要注重相互结合，有的放矢。生物是一门研究生命现象的科学，在教科书中如果以以静态的图片、苍白的文字来描述就会使具有生命的生物失去了。多媒体技术可以将课本中具有生命的生物在课堂中“重获新生”，提高课堂的趣味性，从而提升学生学习的兴趣，大大提高教学效率。同时多媒体可以将学习和生活紧密联系在一起，培养学生运用知识的能力。善假于物也，可以让教学效果最大可能的提高，而如果运用过度，反而会降低教学效果。所以教师在教学中一定合理，适当的运用好多媒体。