小学语文优秀教学论文浅析怎样激发学生学习语文的兴趣

最新文章

小学语文优秀教学论文浅析怎样激发学生学习语文的兴趣
乐山新建小学  乐君慧
兴趣是人类积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。是学生思维发展的巨大推动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，才能不断的学习。如果学生对学习产生了兴趣，就会在无意识中形成一种心理倾向，产生内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，创设有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的教学情境。在低年级的语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。那么，如何才能具体做到培养学生学习语文的兴趣，激发他们的求知欲呢？
一、 课堂问题趣味性，掀起学生学习热情。
创设适当的问题情境就能帮助学生产生强烈的求知欲望。因为低年级学生很容易对带有刺激性的问题发生兴趣。所以我在教学设计时，不仅考虑到利用直观道具、影像资料、彩色图片等，而且还巧妙地利用语言艺术、肢体艺术去创设问题趣味性来激发学生浓浓的学习兴趣。在教学过程中，我会精心选择一两个学生感兴趣的问题，充分发挥教具和媒体的直观作用，有意识地安排一些“猜一猜”、“想一想”、“写一写”、“画一画”、“说一说”、等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与到解决老师提出的问题这一学习过程中来，不仅有利于激发学生学习语文的兴趣，还调动了学生的学习主动性和积极性。
二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。
低年级的课文简短，在阅读教学中，着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如在教《雪地里的小画家》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“小动物图片”；生闭上眼睛根据描述想象小画家们在雪地里活动留下的脚印的样子）让孩子们结合生活中看到的小动物们的脚的形状，感受雪地里的小画家就是不同的动物的脚印的不同。然后，我还要求孩子们把平时观察到的小鸡，小狗，小鸭的脚印画下来，课上展示，学生们争先恐后地向同桌介绍自己画的画，在这样富有童趣的情境中说说画画；让他们很快的悟出小鸡的脚像竹叶，小狗的脚像梅花，小鸭的脚像枫叶，小马的脚像月牙。学生学习兴趣盎然。
三、课堂语言趣味性，促进学生学习主动。
　　教师的教学语言的趣味性会激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

最新文章

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，在识字、写字教学中，恰当地运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习热情，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上按照同学们错误的笔顺把这个字写在黑板上，并告诉学生说：“咱们回家了，咦，门关了，进不去，怎么呢？”学生们笑了起来，说，先写里面的，最后封口。学生的错误，在老师有趣的语言里得到修正。
四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。
　作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习课文《秋天的画》，我让学生根据课文内容画一幅“美丽的秋天景物”，把梨树稻子高粱苹果的样子用画展示出来；学了《太阳是大家的》，我让学生也当一次诗人写一首《太阳之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。在学习《爬山虎的脚》一课之前，我先让学生去找爬山虎这一植物，然后给爬山虎照相，并记下观察到得爬山虎样子。孩子们非常高兴，积极热情地参与观察、记录、拍照。兴趣十分盎然，课上完后收到了意想不到的效果。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地参与学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。

吴兴莲

课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。低年级的课文简短，在阅读教学中，着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如在教《雪地里的小画家》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“小动物图片”；生闭上眼睛根据描述想象小画家们在雪地里活动留下的脚印的样子）让孩子们结合生活中看到的小动物们的脚的形状，感受雪地里的小画家就是不同的动物的脚印的不同。然后，我还要求孩子们把平时观察到的小鸡，小狗，小鸭的脚印画下来，课上展示，学生们争先恐后地向同桌介绍自己画的画，在这样富有童趣的情境中说说画画；让他们很快的悟出小鸡的脚像竹叶，小狗的脚像梅花，小鸭的脚像枫叶，小马的脚像月牙。学生学习兴趣盎然。