小学英语优秀教学论文巧用交互电子白板优化英语课堂教学

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小学英语优秀教学论文巧用交互电子白板优化英语课堂教学
内容提要：课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。让学生在互动的语言环境下学习英语能激起学生学习的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本文将从交互式电子白板在课堂教学中应用的角度进行阐述。
关键词：交互式电子白板、教学应用、优化教与学
近年来，交互式电子白板悄然走进小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为学生学习英语提供了良好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。本文笔者试结合几则英语教学案例，谈谈交互电子白板在小学英语教学中的应用。
    一、交互电子白板的理论基础及应用现状。
1.交互理论
从语言习得的角度，交互理论支持交互式电子白板的使用。交互理论是美国
克拉申的“输入假说”。以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现了教学的有效交互。用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习、思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作,达到自主学习的目的，这更有利于激发学生的主动参与性。
  2.“支架”理论
    “支架”理论衍生于建构主义理论。建构主义强调知识是由学生自己建构的，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，该理论特别强调要为学生提供体验与实践的机会，认为学习者与周围环境的交互作用，对于理解学习内容和知识的意义建构起着关键性作用。“支架”理论提出在学习者体验学习和意义建构的过程中由指导者提供一个暂时性的支架，帮助学习者发展自身的学习能力。这个“支架”可能是一种教学策略和教学工具，也可能是一种教学方案和教学方法。

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    二、交互白板交互功能可以优化学生学习。
（一）交互电子白板为学生提供良好的学习环境和交际平台。
电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。交互电子白板的使用，改善和发展了教学方法，创设了情境，冲破了时空限制展示典范，提高了技能技巧的训练水平，帮助了教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生充分交际起来。如可以先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。电子白板让学生的参与度得到了提高，同时刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。

（二）电子白板的交互性提高学生的课堂参与度及积极性。
交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师
生及专业的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术
集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白
板同用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。交
互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的爱好，能够自发自愿地参与到学习过
程这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信
息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用
和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习
和实验中去，收到了很好的效果。
三、交互电子白板课堂教学的优势。
电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。学生可以在电子白板上进行交互学习，将自己的创意想法写在白板上与全班同学进行及时交流;师生、生生可以对课堂上即使生成的教学资源进行白板批注；白板上出现过的重要环节可以现场录像再现，而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板非凡文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

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    四、结束语
    以交互式电子白板为载体的多种媒体共同的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高课堂效果。尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。 在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂，使学生真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感，但如何让白板走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高教学质量，减轻教师工作量是我们今后努力的方向。