信息技术在小学综合实践课中闪烁活力

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信息技术在小学综合实践课中闪烁活力
信息技术的飞速发展，网络时代的来临，对现今的小学综合实践教学提出了新的要求。信息技术作为一种现代科技，利用声像技术、视听技术等，将文字、图像、动画、视频等结合在一起的辅助教学手段，为小学综合实践教学的改革和发展起到了推动作用。信息技术在小学综合实践课中的运用，颠覆了传统的教学模式，改变了单一的教学形式，为小学综合实践教学提供了更多的可能性，实现了创新教学、实践教学、本位教学的目的。信息技术和小学综合实践课的有效融合，拉近了教师和学生之间的距离，丰富了教学形式和教学内容，使实践课堂和实践活动更加具有趣味性。本文主要通过对信息技术在小学综合实践课中的运用分析，总结了信息技术的辅助作用，从而对推动小学综合实践课教学起到一定的作用。
《小学综合实践活动课程标准》明确指出：“综合实践活动课程是以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性和人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。”作为一门注重实效性和实践性的课程，信息技术的运用无疑是对小学综合实践教学起到事半功倍的作用。小学综合实践课是一门系统化、专业化、实践化的课程，信息技术的运用能够将课程内容化繁为简、化难为易、化抽象为具体，帮助教师以学生能够理解的范围进行教学，从而提高教学效率，达到教学目的。而信息技术是一项新兴的，具备专业性的辅助教学手段，对课堂教学方式和手段进行有效的补充和辅助，因此，信息技术手段的运用对教师的教学能力和使用能力也有一定的要求。教师在使用信息技术辅助教学时，应当不断丰富自身的教学知识，提高对信息技术的运用能力，对课件的制作要恰当准确，以此来提高自身的教学素养，达到与信息技术辅助教学手段相匹配的程度。
1 运用信息技术，激发学生参与综合实践活动的兴趣
　　小学综合实践课运用信息技术是为了培养学生多维思考的意识，让学生在通过信息技术的传达下获得知识的同时，提高获得信息、处理信息、分析信息、实践信息的能力。小学综合实践课将多门学科的精华集中在一起，知识更为系统化和集中化，课堂内容更为复杂和多样。兴趣是学生最好的老师。对于学生来说，只有对实践课充满了兴趣，教学才能得以继续下去。只有充分激发学生参与综合实践活动的兴趣，才能培养学生的主观能动性和自主思考意识，才能让学生形成团队协作和互帮互助的精神，才能提高学生的创造性和创新性能力，才能增强学生的动手能力和实践能力。运用信息技术，让课堂变得与众不同，学生由传统单一的“教师讲，学生听”的模式中走出来，改为由学生做课堂的主体，教师作为引导者，更多的是辅助学生自主学习、积极思考、充分探索，以图像、文字、视频、动画等多维一体的信息技术辅助教学手段，刺激学生的学习思维，调动学生的积极性和互动性，从而在课堂中表现其应有的活力和动力。

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例如，我在为学生讲解有关于雾霾的知识时，首先利用多媒体技术播放一段在网上很火的关于雾霾造成人呼吸困难，引起呼吸道疾病的视频，让学生切实感受到雾霾所带来的危害；然后，找了几个调侃雾霾的段子和笑话，通过信息技术将动画片中的人物配音讲出来，让学生在轻松的氛围中了解人们对于雾霾的看法和态度；之后，再将雾霾天气形成的原因利用信息技术制成动态图像，形象地展示雾霾天气的形成是由于空气的不流动，从而使得空气中的微小颗粒聚集，漂浮在空气中。
学生对雾霾天气的形成和危害都有了深刻的了解之后，我在教学中将学生进行分组，给学生设定一个实践题目，即“生活中有哪些因素会造成雾霾天气”。在先期的学习中，学生的学习性已经充分地被调动起来，在要求进行实践调查研究时，学生参与综合实践活动的兴趣更加浓厚，纷纷与组员一起积极合作，通过实地走访、问卷调查等形式多样的实践性活动，对生活中造成雾霾天气的因素进行搜集和总结，最后得出汽车尾气、工厂制造排出的废气等是最主要的原因。最后，笔者利用多媒体技术播放一段亚马逊森林的影片和新西兰牧场的环境视频，引导学生思考：“我们可以为改变雾霾天气做点什么？”在积极的思考当中，学生懂得了要爱护自然，多使用公共交通工具，改变雾霾，从自身做起。
2 利用信息技术，培养学生合作交流的综合实践能力
小学综合实践课教学利用信息技术很重要的一个目的是培养学生合作交流的综合实践能力，让学生在综合实践课中发挥自己的潜能，拥有自信。当然，想要让学生今后在社会中有所成就，就必须让学生学会如何与人沟通交流，掌握协同合作促进发展的道理。信息技术与综合实践课的巧妙融合，通过创设情境、创新教学方式等，增强学生之间的凝聚力，让学生明白“团结就是力量”的道理，从而加强合作交流，培养综合实践的能力。
比如，在讲解与近视有关的课程内容时，首先将近视形成的原因简单地进行讲解，然后预设一个与学生之间进行的小游戏，即利用多媒体技术展示一张没有鼻子的喜羊羊图片，要求学生蒙住眼睛来为喜羊羊加上鼻子。有的学生甚至连走路都磕磕绊绊，更不要说是为喜羊羊加鼻子了。笔者引出“没有眼睛，就失去了光明，失去了光明，就失去了世界”的道理。然后，笔者让学生之间自由组合，一人蒙眼，一人不蒙，由没有蒙眼的学生带领蒙眼的学生前去加鼻子，很顺利地就加好了，这说明“失去世界不可怕，只要有人还在你身旁”。学生在游戏中明白同伴的重要性。笔者再利用多媒体技术为学生播放一段容易引起近视的坐姿和正确坐姿的对比图像，并让学生之间互相帮助对方，时刻提醒对方注意避免近视。在信息技术的辅助下，学生在互动的课堂当中学习到了近视的相关知识，与同伴之间的感情也更为深厚，从而在今后的学习生活中更加地友爱互助，合作交流。

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3 结语
小学综合实践课是一门实践性很强的课，因此，综合实践课强调的是教师如何培养学生的实践能力。而教师的有效指导，就要通过形象、直观、生动的教学方式展现给小学生。而信息技术手段，就可以借助自身的优势，通过电子信息技术手段，把实践活动中所遇到的现象通过幻灯片展现给学生，让学生在观察中增长知识，丰富视野，拓展了学生的思维能力，拓宽了想象的空间。
　　总之，信息技术在小学综合实践课堂中的运用，能够让综合实践课堂“活”起来，充分调动学生的活动兴趣。教师可以通过直观、生动的多媒体技术的展示，发挥信息技术对学生的启发式指导、诱导式指导、能动式指导的作用，丰富学生的感官思维，开拓学生的眼界，培养学生的自主思考能力和合作交流能力。同时，帮助学生积极主动地探索和研究，提高学生综合实践能力，开发学生的创造能力和创新思维，将课堂内容有效地运用到实践当中，提高解决问题的能力，为社会、为国家培养多元化的人才。