中学历史教学论文初中历史多媒体教学应注意的问题

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中学历史教学论文初中历史多媒体教学应注意的问题
[内容提要] 在这个信息时代，多媒体由于自身的特点，使它对于历史教学有着重要的作用，它能够调动学生积极性、主动性，给历史这个古老学科注入新的活力。但同时也不可避免的带来一些弊端。本人根据自己教学所得，谈谈自己的一点看法。
[关键词] 多媒体；   历史教学；  注意问题
信息时代的到来，使多媒体技术迅速得到普及，大量应用到各个领域当中，在教育行业中也引起了强烈反应。多媒体教学手段在教学当中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂中的直观性，使学生产生共鸣，发展了学生的创造性思维，提高了学习效率，优化了课堂教学质量。对于学校而言，多媒体网络可以集中优秀师资力量，大范围的对学生进行教学，提高教学效率。但在实践中多媒体也有着自身的缺陷以及在历史教学中的实际操作问题：譬如有些教师往往忽视使用电教媒体时应注意的“度”,过滥或过乱地运用电教媒体。这不但不能使电教的优点得到发挥，而且会产生“优点的异化”(指电教结果在一些因素的影响下，不如传统教学条件下的结果)，甚至产生“负效应”(指电教结果与教师设计的预定目标相背离)；再如多媒体的幻灯片是一张一张组成的，复习巩固时，对于刚上过的内容就很难形成像黑板板书那样留下的知识体系；教学过程中因为没有老师的板书过程，所以很多同学会忽视记笔记等等。
    为此，在教学实践中，应注意以下一些问题：
    1、教师的主导性与电教媒体的辅助性要处理好。有的教师在使用电教设备进行教学时，一堂课从头到尾手按鼠标，这种使“执教者手忙脚乱,学习者眼花缭乱，听课者心烦意乱”的做法，既违背了教学规律，又忽视了教师的主导作用。事实上，电教媒体在教学中只能起到辅助手段的作用，教师应根据教学目标和教学内容选择相应的教学手段。多媒体教学仍然要发挥学生主体作用和教师的主导作用。如引导学习中国历史中的《辽、宋、西夏、金的并立》一课时，由学生先欣赏动漫歌曲岳飞的《满江红•怒发冲冠》，再设问：岳飞为何怒发冲冠？激发学生兴趣，由此导入新课，新颖趣浓。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、活跃的课堂气氛。要做到这一点，关键要看老师积极调动学生的学习情绪和主动性，使学生成为学习的主人。但是，一些老师在运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统教学模式中的师生交流、讨论都在影、光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂积极思考的主人，而是成为对画面的观赏者，停留在对精彩画面的欣赏上，不去留意和思考实质性的历史内容。时间一长，学生就不自觉地游离于学习活动之外。

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    2、授课的演示与学生的学习要交互，提高学习效率。在传统的课堂教学中，知识从教师到学生是单向传递的。而使用电教媒体进行教学时，知识是双向传递的。使用现代媒体尤其是多媒体计算机进行教学的主要功能是演示和交互。这就要求教师用电教手段进行分步提示演讲，引导和指导学生主动学习，为个性化的教学和因材施教提供条件。例如在学习抗日战争的历史时,日本无条件投降是学生关注的热点。然而，这一全过程，仅靠倾听教师精彩的讲述也显然是不够的。如果利用多媒体，定能事半功倍。利用多媒体,学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。这些画面都加深了学生对这些历史知识的印象。
    3、电教的程序化与学生的创造性要结合。由于电教媒体所控制的教学流程过于严密和紧凑,势必限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，造成了课堂氛围拘谨而不灵活。鉴此，在实践中应注意处理好电教的程序化与学生个性思维的创造性的关系，做到两者之间的合拍与整合，让学生通过历史现象上升到理性认识。例如，讲"鸦片战争"内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒禁毒的教育。又如讲抗日战争胜利的意义是先播放《太平天国》、《义和团运动》、《辛亥革命》结果的片断，后放《日本帝国主义的投降》的录像，使学生得出抗日战争的胜利，扭转了一百多年来中国人民反抗外国侵略的屡败局面，洗刷了近代以来的民族耻辱，成为中华民族由败到兴的转折点，从而懂得中国人民的伟大和落后就要挨打。初步树立对国家和民族的历史责任感和使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设，为人类和平与进步事业做出贡献。　
    4、多媒体的运用和书本要结合。在多媒体教学中，很多老师只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻灯，但忽视钻研教材，运用教材，让学生在获得很好的感官享受的同时忽视了记笔记，对书本非常生疏，做起题目时，不知从何下手。所以多媒体教学中，教师要注意引导学生阅读书本，熟悉课本。不要把太多的时间和精力花费在形式与表面上，而忽略了多媒体教学的真正本质，忽略了新课程所要求的课堂教学的本质。

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5、正确处理多媒体教学手段与教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。多媒体教学手段必须服从于课程的教学目标，包括单元教学目标和学生全面发展这一最高目标。因此，多媒体辅助教学手段要紧紧围绕教学目的来服务。在教学计划中，针对具体的教学目标，恰当地选择多媒体现代化教学手段。如果有助于教学目标的实现，则可充分地利用某种多媒体手段，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用。如果不利于教学目标的实现，则敢于坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以根据每堂历史课的目标需要来设计、使用多媒体，是课堂教学获得成功与否的前提。　
　　6、正确处理多媒体教学手段和教学内容的关系。在历史教学过程中，教学手段要想取得应有的最佳效果，必须围绕具体的教学内容来使用。针对教学中的具体内容，使用不同的教学手段。一般而言，像图表、地图、短小历史影片、历史图片等资料、内容，可以借助于多媒体工具来展现，这样可以增强教学的直观性和形象性。对于一些板书，一些启发式的提问，一些讨论，则不必样样都采用多媒体工具来设计。有些通过老师的口头表达，更容易与学生沟通，和学生产生共鸣。甚至有助于老师的课堂即兴发挥，达到意想不到的教学效果。所以，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择多媒体手段，从而使课堂教学达到最佳效果。　
　　7、精心设计多媒体教学教案，熟练多媒体操作技术。在多媒体教案备课过程中，教师应在熟悉了多媒体的各种软件的功能之后，才可将多媒体辅助手段引入到教案中。多媒体教案要做到辅助重点突出，体现出演示它要解决的最关键、最适合的问题是什么，如何引导学生以强化课堂效果，千万不可哗众取宠，用过多的声色来调解和堆砌，这样会分散学生的注意力，从而破坏课堂的教学效果。
　　总之，任何一种教育教学方式都不可能是万能的，不能被看作是解决一切教育问题的灵丹妙药，只有把多媒体辅助历史教学和传统的历史教学手段结合起来，才能够更加充分的发挥多媒体辅助历史教学在中学历史教学中的巨大推动作用。只有正确地运用多媒体设施，才能发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。教师应该能够准确地认识到多媒体教学教学的优势和缺点，充分发挥多媒体设施的灵活性，提高教学质量，促进初中历史教学的改革和发展。