小学数学获奖论文运用信息技术优化数学课堂教学

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小学数学获奖论文运用信息技术优化数学课堂教学
摘要：     
现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。数学是基础教育的基础学科，在数学教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的信息化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在数学教学中运用信息技术，使之与数学学科有效整合，从而优化数学教学的相关问题。
关键词：信息技术；数学教学；优化
数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法优化课堂教学活动的一个整体概念。
   　一、信息技术与创设教学情境的整合之激发学习兴趣
   　心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动需以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
例如, 在学习《简单的统计》一课时，我用“Flash”设计出动画情节“小鸭游泳嬉戏”来引入新课，将它播放到学生机上：景色美丽的湖面上，小灰鸭、小黄鸭、小白鸭和小花鸭进行游泳接力比赛，画面停留在某一个地方，许多小鸭从画面上游过，后面又紧跟着许多小鸭。此时，学生像在自己的王国中观看小电影一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，我适时提出有利于学生探索性的问题：“你有什么办法知道画面上各游过多少只小灰鸭、小黄鸭、小白鸭和小花鸭吗?”这时，学生开始议论纷纷，不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题、新方法。“学贵有疑”，“问题是数学的心脏”。学生在自己的座位上，自由自在地欣赏着动画，观看着影片，体验着生活。在情境中产生了探索的欲望，自主学习的动力被激发出来。  
二、信息技术与知识的生成过程整合之提高学习效率。

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多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养，提高学生的学习效率。
例如，例如：在教学六年级上册《圆的面积》，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，是近似计算公式，这一点学生是很难理解的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分进行割补，学生也难以想象出等分的份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，我在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维能力也得到了进一步提高。继而，学生通过分组进行剪拼、操作等活动验证。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。
运用现代教育技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以创造大量在普通教学中难以应用的教学提示，引导学生在全新的教学环境中充分感受知识的生成过程，提高学习效率。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
　　三、信息技术与反馈信息的整合之提高参与度
　　在教学中，教师对学生的每一个反映要立刻有反馈——正确的得到强化，错误的得到纠正。强化是塑造个体行为与增强行为定型的重要手段，注意信息反馈是优化课堂教学结构的重要方面。教学中如果能够充分发挥信息技术及时、准确、真实把握反馈信息的这一优势，就可以合理调控教学进程，从而实现教学过程的最优化。
　　用黑板演示参与人数少，局限性大；如果用练习本做，不利于及时纠正。在平时教学中，教师行间巡视指导，收集正误典型，充分利用实物投影仪展示作业及时公布于众，集体参与评析。实践证明，这种练习形式不仅有益于及时纠正错误，而且还培养了竞争意识。
　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用现代教育技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如，在《三角形的三边关系》的练习环节中，学生可以任意打开课件中的表格，自己出题——记下三角形的每条边的大小，再由他指名一同学来回答问题求第三条边的大小范围，每次问题和答案是不惟一的。利用多媒体课件就可以允许学生自由发挥，这样，在巩固知识的同时，在很大程度上培养了学生发散思维，有效地进行因材施教，使学生从不同角度均得到训练，这一点光靠教师是很难做到的。利用信息技术因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，学生在不知不觉的练习中不断进步。
　　信息技术与数学学科的融合，对我们站在一线的教师提出了新的要求。让现代信息技术优化小学数学课堂教学，将会是我以后不懈的追求。