初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养

最新文章

初中物理教学论文浅析物理教学中学生观察力培养
摘要 教育改革要求教育由传统的应试教育转变为素质教育，在教育过程中要让学生由被动学习成为主动学习，使学生真真成为课堂的主人，让学生主动参与到学习中，成为教改的实动力。大量的教育教学实践表明，培养学生的观察力和创造力，不仅是物理教育的需要，也是当今社会的需要。从教学实际出发就如何培养物理教学中学生观察进行分析，首先强调在物理教学中培养学生的观察力的重要性，接着讨论了培养物理教学中学生的观察力的方法。
关键词 物理教学 观察力 教学效果
一、观察力与智力息息相关
什么叫观察呢？观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的"眼睛"，所以有人说："思维是核心，观察是门"。
大家都知道，常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的，没有观察，智力发展就好象树木生长没有了土壤、江河湖海没有了水的源头一样，失去了根本。
其次，观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力的核心。人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记忆和思维。因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。如果一个人的观察力低，那么他的记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事物时就常常模棱两可，记忆效果差，于是，在运用已有知识和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，显得理不直、气不壮，综合分析和思维判断能力差，智力发展受影响，接下来，在以后的观察中，有效性、目的性、条理性差，观察效果不好，进一步影响思维的发展，形成不良循环。
再次，从生理和心理的角度来看，一个人如果生活在单调枯燥、缺乏刺激的环境中，观察机会少就会使脑细胞比较多地处于抑制状态，大脑皮层发育较缓慢，智力显得相对落后。相反，如果一个人经常生活在丰富多彩、充满刺激的环境中，坚持经常到户外，野外去观察各种事物和现象，大脑皮层接受丰富刺激，经常处于兴奋活动状态，其大脑的发育就相对较好，智力也较发达。
众所周知，人的身心发展除了一定的遗传作用外，更多受环境和教育的影响，因此，要想拥有一个智慧的头脑，就应该勇敢地拓宽视野，敢于观察，善于观察，为自己的智力发展开启一扇明亮的"窗户"，为自己的大脑赋予一双"聪明的眼睛。
初中物理教学活动中的观察，要求学生从自然现象或者实验现象中抓住最主要方面的东西，排除无关或次要方面的东西。
二、物理教学中培养观察力的重要性
（一）物理教学目标的需要
首先，培养学生的观察能力是实现物理教学目标的需要。《义务教育物理课程标准》指出：义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生：学习终身发展必须的物理知识和方法，养成良好的四位习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。在过程与方法专用要求：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的物理能力与物理素养，物理教学的目标也就不可能直正实现。

最新文章

（二）提高学生的物理素质需要
培养学生的观察能力是全面提高学生物理素质的需要。素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。初中物理作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，此阶段不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。物理教学要根据物理学科本身的特点，着重培养和发展学生的科学素养，关注学生的认知特点。观察能力对于物理学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。无论是物理现象，实验探究还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。同时，物理活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，而且观察的对象也并非都具有直观的形象。因此，观察能力，无疑是学生物理综合能力的重要组成部分。
（三）提高教学效率的需要
培养进屋里教学中学生观察力，能够提高学生的物理学习质量以及教师的教学效率。目前，大多数学校的物理学习中，面临着物理授课枯燥，学生积极性不高，教学效率低下的现象。其原因主要在于教学中对于学生观察能力的培养不够。学生缺乏基本的观察能力和观察习惯，很难从表面不同而本质相同的问题中发现联系，所学到的知识刻板不灵活，严重制约着学习的质量。因此，培养物理教学中学生观察力，是提高教学效率和学习质量的要点。在这一方面，教师应当运用不同的手段，提高学生观察的兴趣，同时通过一定的练习，使学生掌握观察的方法，养成主动观察，善于观察，主动学习的习惯。
三．物理教学中培养学生观察力的方法
（一）激发学生在物理学习中的观察兴趣
学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学生在物理学习中的观察兴趣，关键在于教师的合理引导。教师应当深入准备课程，让学生在学习的过程中，体验到物理这门课程的魅力。教师在物理教学的过程中，应当根据物理的学科特点，使学生在观察的过程中学以致用，用学到的知识解决实际生活中的物理问题，使学生在应用中体会到培养物理观察力的重要性。同时，在物理教学中，教师应设计具有趣味性的习题，使学生在自主学习中，掌握物理问题的解决方法，体会到学习物理的方法，充分调动学生的观察积极性。
（二）培养学生在物理学习中的正确观察方法
初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性。

最新文章

首先，培养学生的物理观察力，要在物理的教学中进行对观察内容的详细指导，对观察顺序进行引导，使学生进行观察力的训练时，能够正确的把握观察的合理顺序训练学生的观察方法，以及创造良好的观察气氛。例如在2.4《升华和凝华》的教学中，在用碘锤做演示实验时，要引导学生观察碘的状态，而不是观察其他无关的现象。在学生的观察方法训练中，应当正确引导学生，利用已学过的知识进行观察，在观察和对比中，找出问题和已学过知识的联系和不同，使学生在观察中把握观察渐进性。在进行学生的物理观察力的培养中，教师应当设计好课程，在轻松的氛围中，对学生的学习过程加以引导，例如，教师可以利用演示实验、模型以及实物等进行直观的教学，学生在直观的观察中，发现物理问题，并运用物理知识解决问题。在这个过程中，能够使学生对观察保持兴趣，从而提高观察力训练的效果。
第二，培养学生的物理观察力，要注意帮助学生建立观察的目的性。所以，在进行物理教学，培养学生观察力时，教师要适时的引导学生明确观察的目的，锻炼学生带着目的和问题进行观察，在观察的过程中不断地思考，达到获得知识的目的。
第三，培养学生的物理观察力，关键要加强培养学生严谨的观察态度。物理是一门严谨有逻辑的学科，因此在物理教学中，要注意将物理的学科特点融合在对学生进行观察力训练的过程中。严谨的观察态度，决定了学生实际解决问题的能力，只有形成了严谨的观察态度，才能更好的掌握物理这们学科的关键所在。
（三）培养学生养成物理观察品质
提高学生的物理观察品质，主要是培养学生在物理学习中对问题进行观察的目的性，　全面性、精确性以及深刻性。通过不断的练习，使学生不断的循序渐进，不断提高学生的观察力，使学生对物理问题的分析更加深刻和透彻，真正体会到观察力在物理学习中的重要性，从物理的学科特点出发，掌握物理的基本观察和分析方法。通过加深学生的物理素养，从而提高物理教学的质量。
总之，培养学生的观察力和创造力已经成为物理教学的必要教学目标。培养物理教学中学生观察力，不仅是当今社会的需要，尤其对教师自身的教学素质也有较大的提高作用。培养物理教学中学生观察力保证了教学目标的实现，提高了学生的物理素质，保证了物理教学质量，具有重要的作用。因此，在物理教学的过程中，要注意培养学生观察力，以达到更高层次的教学效果。