初中英语教学论文灵活运用多媒体，为英语教学插上翅膀

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初中英语教学论文灵活运用多媒体，为英语教学插上翅膀
内容提要：本文试图从教学手段角度探讨提高英语教学的效果，即通过多媒体，利用现代技术为学生创造了一个尽可能真实的语言环境，较好地吸引学生的注意力，充分调动他们的学习积极性和激发他们的兴趣和求知欲；提高课堂教学的效率；并且可以运用课件对不同层次的学生进行检测。
关键词：多媒体  英语教学 有意识注意与无意识注意 教学效果   
训练和考试
长期以来，由于经济、技术等原因，传统英语教学只能依赖于录音机、挂图，或者只是教师的简笔画等有限的教具来构成形声教学。这种传统的教学模式不但有很大的局限性，教学效率不高，而且难以吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性和激发他们的兴趣和求知欲。灵活地应用多媒体进行英语教学，能有效地改变这些状况。
学习英语需要一个语言环境，问题是学生不可能经常甚至不可能跟母语是英语的人直接面对面地交流。但多媒体能为学生创造了一个尽可能真实的语言环境。时代在进步，运用多媒体进行英语教学也是对英语教师提出的新的要求之一。对此，笔者的体会是：
     一、运用多媒体教学能创设轻松的教学情景和浓厚的学习氛围
上课伊始，有的同学的注意力往往还不集中，教师可以利用声音、视频、动漫等多媒体手段创设情景，能较好地调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如讲授Go For It（新版）（同下）七年级上册第八单元When is your birthday？时，一上课，就可以播放“happy birthday”视频，那熟悉的歌声加上画面，马上就能把学生的注意力吸引过来。这时，教师再用充满感情的语言导入新课，引出课题，轻松、和谐的气氛一下子就能把学生的学习欲望激活了。讲授八年级上册第一单元Where did you go on vacation?时，可以在网上找一些本国或外国的风景秀丽的地方的图片结合课文用课件展示出来。既学习课文知识；又领略自然风光。利用多媒体创设情景，使学生能较快地进入课堂教学，并加深对课文的理解和记忆，这是传统教学无法比拟的。
二、运用多媒体教学能调动的有意识注意与无意识注意
同在一个教室学习，有的学生嫌时间短，但有不少却在为40分钟而苦恼不已。他们说教师讲课在念经，丝毫不能调动他们的学习的注意力和积极性。所以，教师可以利用多媒体的多样性来吸引学生的有意识注意与无意识注意。当学生注意力集中时，教师可以讲解那些比较难的知识；当学生注意力发散，精神疲惫的时候，教师就可以播放一些音乐、风景画、朗读、色彩对比强烈等等的一些课件。这样，既巩固了课文知识，又无形中提高了学生其他方面的素质。特别是在上语法课的时候，要求学生满堂课都做到注意力集中是不太现实的事，这时候教师就更需要调动学生的学习的注意力和积极性。例如，九年级的虚拟语气是学生学习的重点也是难点，如果按照传统的教学法可能得花三、四个课时才能讲完，学生还不能充分理解。教师可以运用多媒体，创设情境，发挥多媒体课件的快捷性、生动性和直观性的优势，运用生动的例句来展现主句和从句的时态形式，还把各种虚拟语气的情况设计成幻灯片并辅以相应的练习，让每个学生在课堂上都有发言的机会，调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，师生之间的配合非常默契，教师既省去了许多板书和出题的时间，又拓展了学生的学习内容。整个课堂虽然节奏快、容量大，但师生都感觉轻松，效果还比传统教学方式好得多。
三、运用多媒体教学提高课堂教学效果

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  多媒体技术的发展，极大丰富了我们的教学手段，使传统的用“一张嘴，一支笔”干巴巴的说教变成多种感官的刺激； 使抽象的变成具体的、形象的；使“静”的变成“动”的，这就使教师有可能为学生创设一个尽可能真实的语言环境，更符合学生的认知规律，更能为学生接受。如在讲授八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake?中，首先向学生展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，紧接着就以屏幕上的一种食物为例，根据屏幕内容让一个学生编出一组对话，并切换屏幕，应用新的对话。然后学生以大屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了，学生的兴趣和积极性也调动起来了。尤其对于那些如coffee,hamburger，potatochips等纯英语国家的食物和饮料，通过画面呈现，就能使他们感到更加易于理解接受，从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。再如在讲授八年级上册第七单元Will people have robots?教师可以组织学生观看纪录片《哈勃望远镜》或一些科幻片。这样，学生对未来科技的发展不再只是课本上的感性认识，而且巩固了一些如astronaut、rocket、space等等的单词和口语的运用。不管怎样都能给学生留下深刻的印象。这是传统教学难以做到的。通过这些方式，既省去了教师滔滔不绝的讲教，还有利于学生综合素质的提高。
四、运用多媒体教学可以进行训练和考试
如果条件许可，教师就可以运用现成的多媒体，自制课件进行选题、组题，让学生在电脑上进行练习、综合测试，也可以直接用电脑评卷、打分，对所学的内容进行快速高效的检测。这还有利于因材施教，针对不同层次的学生，设置不同难度的训练，让各个层次的学生都“吃得饱”、“吃得好”。有时，还可鼓励和指导学生在电脑上自行组题，独立阅卷，自我检测，促成学生对知识体系的归纳总结，对重点难点的理解和掌握，从而提高学生自学能力；鼓励学生利用多媒体进行口语和听力的训练，从而避免以前的“哑子”和“聋子”现象。
某种程度上，可以说多媒体教学更符合“多信息，高密度，快节奏”的英语教学原则，展现出相对具有广度和深度的课堂生态。从另一方面来说，运用多媒体教学能促使教师跟上时代的潮流，不断地更新和提高自己的知识水平，从而给学生更好、更新的知识。
当然，多媒体教学也不是万能的。在教学的过程中，教师要注意学生的反馈，时不时地跟学生近距离的交流，这样才能增进师生之间的感情；也要引导学生的思维，调动学生积极地参与到教学中来。也就是说，如果教师能够灵活地使用多媒体，定会为英语教学插上腾飞的翅膀！