小学语文参赛论文信息技术在小学语文教学中的应用

最新文章

小学语文参赛论文信息技术在小学语文教学中的应用
甘肃省民勤县东关小学           冯冬梅
[摘要] 学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率？我认为教师要充分利用好信息技术这股劲风，通过创设教学情境、语言感染学生、促进教学环境和教学手段的多样化，来丰富教学内容，让学生享受学习过程，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
[关键词]  创设情境；音画感染；多元评价；资源共享
正文：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”无论是成年人还是小学生，如果对某种事物感兴趣，他都会用积极的态度去尽自己最大的能力认识它，了解它，研究它。培根也曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。下面我就教师如何巧借信息技术这股劲风，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率谈几点感受。
一、创设情境，激发兴趣
精彩的课堂导入，美好的情境的创设，会大大地激发学生的好奇心，求知欲和探求知识的欲望，从而引领学生带着浓厚的兴趣进入整个的学习过程当中去。例如，我在教学《美丽的小路》一文时，在上课时把事先制作的课件（用五颜六色鹅卵石铺成的小路）播放给学生，请他们一边欣赏，一边思考：“你认为这幅图片的主要内容是什么？”学生在看后，觉得很精彩，又很独特。思维一下子活跃了起来，情绪高涨。教师适时的谈话：“你是怎么判断出它是一条小路的？你能用自己语言，表达一下你独特的认识和理解吗？”这样学生的内心之中又产生了极强的探索欲望，表达欲望，展现欲望。我顺势引入新课并板书课题。又如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出”“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。通过教学中信息技术的进入，直接改变了学生学习环境，改变了活动空间，直接激发了学生学习的兴趣和积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来。

最新文章

二、音画感染，激发兴趣
信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革。运用电子白板教学为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。如果能充分利用信息技术这一平台，共享远程教育资源，教学效果会起到事半功倍的效果。如教学《难忘的泼水节》一课时，我在互联网上找到了很多PPT的教学课件：有傣族的风俗习惯和图片资料，有关周恩来的简介和图片，有周总理和傣族人民共度泼水节的难忘场的音像资料，有难句分析，有课文拓展的内容等等。我精心选取了一些对自己教学有帮助的资料课上通过白板展示给学生看，听。学生学得自由，轻松。大大提高了课堂效率。比如在教学《一夜的工作》，由于时代的不同，伟大的总理周恩来的形象对现在的小学来说非常陌生，历史背景对他们来说也颇有距离感，如果只让学生多读几篇课文，教师做一些分析讲解，学生是不能感受到这位精神丰满崇高伟大的总理。因此结合课文内容，有机的利用电脑课件播放一些图片和录像。在讲到周总理夜里工作，为了让学生真切感受到总理工作的劳苦，我播放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作了一夜的录像片段。学生津津有味的观看着。通过声音图像功效，调动起学生视觉、听觉等感官感受，使学生有一个身临其境的感觉。深刻体会到总理工作地劳苦，增强了总理形象的感染力。为了调动学生的情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情至深的自然段之前，我又插播了总理逝世，长安街送别总理的感人一幕。让学生领悟这位为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的老人在人民心中分量。又如教学《题西林壁》中“横看成林侧成峰，远近高低各不同”。从字面上解释：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成挺拔峻峭的山峰，无论从高处、低处、远处、近处看，庐山都是不同的。尽管学生对字面意思是理解，但凭他们有限的经验难以想象这样的景象，也很难体会诗人的情怀和蕴含的哲理。我接触多媒体逐一展示，从不同方位，不同角度，让学生不仅尽情领略庐山千变万化的美景而且领会“远近高低各不同”的含义。多媒体课件演示：诗人渐渐走进庐山。边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由感慨“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
三、电化游戏，激发兴趣
在激发学习兴趣的的多种方法里，游戏是一种不可或缺的重要途径。游戏教学符合“愉快教学”的指导精神。愉快教学的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏在教学中的应用如同架起了通向事半功倍的桥梁。例如在教学汉语拼音字母表时，我告诉学生这23个字母可以“连线成图”，于是就将提前准备好的字母散在屏幕上，然后按照字母表中的顺序依次连线。当“大鲨鱼”、“蝴蝶”出现在屏幕上时，孩子兴奋不已。再如，学完汉语拼音该有一个总结归纳的过程。如果这时照本宣读，一味的让学生读出声母、韵母、整体认读音节，那将是多么的枯燥无味。这时可以利用提前设计好的“字母找家”的游戏：屏幕上显示出房顶写有“声母”、“韵母”、“整体认读”字样的三座房子，屏幕下方是一些排列无序等待同学们来认领的字母，再将学生分成三组，分别为“声母”、“韵母”、“整体认读”音节家的大人。学生开始小心谨慎的寻找自己家的孩子，然后派代表用鼠标将字母托到家中。同学们在齐心协力中轻松地完成了认领孩子的任务。这样不仅巩固了知识，还能感悟到“团结就是力量”。他们在欣赏中充满了欣喜，快乐，回味，向往，有了一种想要展现和表达的欲望。还有在低年级的识字教学中，运用课件“击鼓传花”来掌握生字。做课件：在大红灯笼上写上本课要识记字。然后点击鼠标，击鼓开始，大红灯笼就会旋转起来。当发出口令“停！”时，再点击鼠标，屏幕上便显示出本课的莫个生字。学生如同能得到“身临其境”的训练。使他们在寓教于乐中轻松巩固所学知识。课堂环节要形式多样，能否在短时间内集中学生的注意力，把学生学习的积极性调动起来，我想除了教师在课堂中生动有趣的讲解，主要还是教学形式要游戏化。游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏化的教学活动，能使学生在轻松愉快的玩乐中学到新知识。教学中电化游戏的应用，增大了教学容量，增强了学生的学习热情，提高了课堂效率，何乐而不为？

最新文章

四、多元评价，激发兴趣
我们知道，作文是语文学科的半壁江山，怎样提高学生的写作热情和写作能力一直是语文老师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，品评。利用电子白板技术不仅可以取代传统作文评讲中的读一读，听一听，还可以把事先准备好的例文显示出来，共同看一看，圈一圈，评一评。而且在师生的共同修改中，学生逐渐体会要领。再把改后的文章与原文对照显示，学生很容易认识到“改”的重要性和必要性。毫无疑问，利用电化教学设施可以真实、直观、详细展示教师对学生的任何一片文章的点评。这样的点评方式可以由点到面，有个体到整体，既有对学生针对性的指导又有普遍性点拨，当然也可以从不同角度，不同层面展示对学生的习作评价。比如在讲评三年级第二单元习作（写熟悉的人的一件事）为防止学生千人一面，千人一事，习作前没敢让学生欣赏范文，只是提醒学生：先想一想打算写谁，写那件事，把这件事想清楚后再动笔写......直到讲评学生习作时,才用多媒体出示范文和同学们自己的佳作,供同学们共同“欣赏。”《我们的好班长》是其中的一篇范文，当我把范文投影在屏幕上时，同学们几乎屏住呼吸，安静而认真的欣赏佳作，关注着老师的每一点红色的落笔：“抓住人物肖像特点、品质特点勾画，叠词运用使文章节奏明快，效果突出。”“这些文字对场面作了渲染，为下文铺垫。”“动作刻画、生态描写很准确。”“首尾相呼应。”这是我对该文章的侧评，也算是批注吧。针对文章内容和老师的批注，学生能看得懂，想得明白。这些仅凭口头说道是怎么也无法做到的。讲评《闲不住的奶奶》时，用同样的方式呈现。最后的点评是这样的：“‘闲不住’是奶奶的一大特点。本文的小作者正是抓住了奶奶的这一特点来写，不仅写奶奶农忙时闲不住，而且写她农闲时也‘闲不住’，把一个勤劳的农村妇女形象活画在了纸上。叙事语言朴实无华，人物语言符合人物性格特征。文章充满了少年的稚气与天真。可见这是一篇成功的习作。”像这样的好文章通过老师的点拨，肯定会起到点拨引导的效果，即便不会写，懒得写的同学也许也会在心里会默默地读上了几遍，看出些门道的。想想如果不是在利用多媒体，交互课堂教学，而是我在一个劲儿地口述，学生还会精神百倍，兴趣盎然吗？
总之，信息技术实现了教师和课堂教学的有机互动。只要教师充分利用好这一信息技术助手，不断诱发学生的求知欲，终能使他们始终保持积极的思维状态。只有这样，才能达到：思有方向，学有目标，获有新知。只有这样才能培养和激发了学生的学习兴趣，才能有效提高课堂教学的效率，构建和谐高效的教学课堂。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”