善用多媒体让课堂充满激情和活力

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善用多媒体让课堂充满激情和活力
内容摘要：
现代教育技术与中小学教育结合，大大促进了中小学教育现代化的进展。充分合理的巧用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，让学生主动得学、积极地学，让学生体验学习快乐，让课堂充满激情让课堂焕发生命活力。从而优化教学过程，提高课堂教学效果。
一、善用多媒体，巧设教学情境，激励学生的求知欲望。
二、善用用多媒体，提供材料，激发学生的求知热情。
三、善用多媒体，设计游戏，调动学生浓厚的兴趣。
四、善用多媒体，创设故事情境，培养学生的爱国热情。
五、善用多媒体，创设平台，打动学生的心灵
六、善用多媒体,通过与文本心灵碰撞，擦出创新火花。
主题词：善用多媒体，激励,激发,培养,调动,打动,碰撞。
正文：课堂上，教师应该点燃学生的激情。因为，激情，是师生情感交流的重要窗口，是全体学生奋发向上的精神动力，是落实教学任务的重要手段。有这份激情的存在，才会有师生情感的良好沟通，有了这份激情的存在，才会有全体学生奋发向上的真正动力。
教师点燃了学生的这份激情，学生才会“亲其师、信其道”，在课堂上才会思想高度的集中、活跃，主动追逐教师的思路，畅游知识的殿堂，丰满学习的空间。
我经过长期的实践发现:善用多媒体能点燃学生的激情和活力使课堂成为落实知识，形成能力的有力阵地。
     一、 善用多媒体，巧设教学情境，激励学生的求知欲望。
     教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，同时点燃了学生主动积极地参与学习的激情。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，点燃了学生的求知欲望和创新意识的热情。

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二、 善用用多媒体，提供材料，激发学生的求知热情。
学生爱动，教师应善于根据学生的特点，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，利用多媒体的动画效果创设适当的操作情境，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意让他们能被教学活动所吸引，积极参与主动入境，从而在动手操作中萌发创新欲望，激发探知热情，为新知教学做好必要准备。如在推导长方体的体积公式时，我设计了如下的操作活动：要求每个学生将课前准备的12个棱长为1厘米的正方体木块摆成各种不同的长方体，让学生边动手操作边判断所摆长方体的长、宽、高各是多少，并分别记下来，利用“数方块”的方法，求出每个长方体的体积是12立方厘米。我把学生的操作活动制作成课件，先演示再引导学生通过有序观察，寻找规律，让学生自己在动手摆中发现长方体的长、宽、高的连乘和体积的关系，从而抽象概括出长方体的体积计算公式：长方体体积=长×宽×高。又如在教学角的大小与什么有关时，我就让学生通过操作活动角，自己得出结论。
三、善用多媒体，设计游戏，调动学生浓厚的兴趣。
爱玩是学生的天性，学习是学生的天职，如何把学和玩和谐地结合起来，使学生在学中玩，玩中学也是教师要时时考虑的。教师运用多媒体设计小竞赛、小游戏，合理地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“乘法的初步认识”一课时，课尾我用制作了一个课件：将一个将加法算式改写为乘法算式得数相同的练习，我利用小学生喜欢的喜洋洋来做游戏。我说：“喜洋洋为大熊、强强、小亮和红红都准备了礼物，谁愿意帮喜洋洋送礼物？”（礼物上写着乘法算式，人物身上定有加法算式）学生们争先恐后地做题。这时再配上动画片中的音乐，欢快的音乐一响，学生们更感兴趣了，一节课就在愉快中结束了，既调动了学生的兴趣又使学生学到了知识面。
四、善用多媒体，创设故事情境，培养学生的爱国热情
故事是学生最喜爱的文学样式之一，它（尤其是历史故事）不仅能激发学生的学习兴趣，使学生受到强烈的刺激，而且故事中蕴藏的思想感情能起到教育学生的任用。
如在数学活动课教学高斯求和公式时，我先用录音机讲高斯小时候的故事，年纪小小的他做1+2+3+…+98+99+100时不急于盲做，而是努力思考，终于又对又快地算了出来，使老师也十分惊奇。正是因为他从小爱动脑筋，后来成了著名的大数学家，然后教师引导学生也要多动脑筋，想一想有什么简便的方法，也做一个聪明的小高斯，沉浸在故事情境中的学生都活跃起来，积极思考，不久也找到了规律。又如在教学“圆周率”时穿插用电脑播放我国古代数学家祖冲之的故事，不仅让学生加深对圆周率的认识，而且也培养了学生的爱国热情，增加了民族自豪感。
五、善用多媒体，创设平台，打动学生的心灵
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来辅助教学，形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣，能够打开孩子的心灵之门。现代媒体已广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。我在教学《珍珠鸟》中“小鸟熟睡肩头”一段时，多媒体出示了一幅“人鸟相依”的画面，配上舒缓的摇篮曲，带领学生入情入境地读，学生也深深陶醉在其中。“一切尽在不言中”，学生从有感情地品读中感悟到了人鸟相依的美好境界。我趁热打铁，让学生给这幅画面命名。学生的积极性一下子被调动了起来，“和谐”、“悦”、“信赖”、“温馨”……一个个富有诗意的名字诞生了。富有感染力的情境打动了学生的心灵，也活跃了他们的思维，一切都水到渠成。

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六、善用多媒体 通过与文本心灵碰撞，擦出创新火花。
著名的特级教师孙双金曾说过：“课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。”的确，充满情感的教学语言能创造一种优美亲切的课堂氛围，促使学生形成最佳的情绪状态，并能唤起学生内心深处的情感，使学生情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。如教学《国旗和太阳一同升起》一文，教学目的是让学生感受升旗仪式的庄严隆重，激发学生对国旗的热爱、对祖国的热爱。为了能更深刻地在学生的心里烙下爱国旗、爱祖国的印记，我采用了多媒体播放解放战争时期红军战士为了让五星红旗永远飘扬在中国上空不惜抛头颅、洒热血的战斗片段，让学生明白了新中国的成立及我们现在的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。就这样，学生的爱国之情油然而生。我继而又用充满激情的语言描述我们的国旗插在世界最高峰——珠穆朗玛峰时的骄傲，奥运赛场上一次次升起五星红旗时的自豪，香港、澳门的旗帜换成了五星红旗时的激动人心的场面……由于富有感染力的语言描述，学生的情感闸门都打开了，他们爱国旗，为五星红旗骄傲的情感迅速生成。在这基础上，学生读起课文自然是真情流露。当学生走进了课文，走进了作者心灵，和文本、作者产生了三情共振的时候，他们心灵中迸发出来的情感也就尽情释放开了。趁此我藉机让学生说说自己会以怎样的行动去爱国旗，爱祖国。此时，课堂成了学生抒发情感的芳草地，他们都在动情地诉说着……一颗颗爱国的种子悄悄扎根在孩子们心田。
总结语
总之，教师应是课堂教学赋予生命色彩的润滑剂，关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，让学生主动得学、积极地学，让学生体验学习快乐，让课堂焕发生命活力。课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让课堂充满激情。让课堂有滋有味，让教师的“生命激情”回归到新课标下的课堂。