浅析校本课程开发中信息技术对小学科学素养的影响

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浅析校本课程开发中信息技术对小学科学素养的影响
围场县四合永学区四道沟小学   薛瑞良  
摘要：现代信息技术在教学中的地位尤为凸显，国家三级课程设置中的校本课程更应该使学生在信息中、实践中自主发展，拓宽视野，为学生的未来成长打下厚实基础。
关键字：信息技术  科学素养   校本课程
校本课程是基础教育改革中诞生的新型课程，它为学校提供了广阔的发展空间，为提升学校的办学层次、丰富学校的文化内涵、点亮学校的办学特色等具有重要的作用。注重校本课程资源的开发与利用，是我们每一位教育者的责任和义务。
我校虽然地处偏僻山区，但有着深厚的文化底蕴。我们充分利用学校现有的教学特色及本地区丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。在河北省围场县四道沟乡这片教育的沃土上，我们选择了东庙宫文化古迹的开发与研究作为我校持续发展的校园文化奠基石和校本课程的学习内容，根据这一可贵的教育资源，我校校本课程充分利用家乡资源开展综合实践活动。在2011年，我校申报了省级立项课题《东庙宫历史文化与校本课程开发与实施的研究》，开发了与东庙宫历史文化相关的校本课程，并在教学的过程中开展了一系列的综合实践活动。我在进行科学教育教学工作中一直在考虑怎样使信息技术、科学课程与校本课程开发联系在一起，从而提高学生的科学素养。下面就此浅谈以下几点：
一、信息技术增强了学生课外搜集处理信息能力
在生本课堂教育理念下，科学课程中涉及文本课程部分需要学生大量搜集处理信息。而校本课程的开发正是注重了学生的生活体验和学习经验，强调了学生发展的主体性、主动性。在校本课程开发以及实施的过程中，学生在课下积极主动通过网络去搜集一些有关的信息，这也真正体现了在新课程理念指导下的自主学习，学生搜集到的信息是为了促进学生发展的，让学生能把搜集到的信息进行整理，进而把整理好的信息进行吸收内化，在适当的情境中恰当地表达出来。
在校本课程开发的过程中，我们首先组织学生进行有关资料的搜集与整理。引导学生利用各种可用信息手段（如：网络信息）搜集有关的传说，到实地拍摄等方式搜集材料。在教师的指导下，各个小组把搜集到的材料汇总，由小组长进行了分类整理。在分类的过程中，他们把所有的材料分成了：清王朝的历史类、关于东庙宫的传说类、宫内布置的介绍类、东庙宫的图片类、碑文类等等。分类后，由每一名小组长负责一类，把所搜集的材料再次筛选整理。然后由所有的小组长对所有材料再次审定。最终再由教师终审定稿。校本课程的内容就基本确定下来了。聆听着学生们整理的一个个动人的传说，欣赏着孩子们拍摄的美丽图片加上精炼的文字介绍。真的不敢相信这一切都出自于孩子之手。学生搜集信息，处理信息甚至还加上了自己的理解、评价等，那将是“蜜蜂式”的创造性学习。同时，在搜集处理信息的过程中，“自主、合作、共享”让每一名同学不仅实现了自己的价值，而且在分享中丰富了自己的知识。
收集、处理信息能力的培养不仅提高了学生的动手动脑的能力，而且激发了学生学习的兴趣，学生在收集、处理信息的过程中走进社会、走进自然、遨游于信息的海洋之中。信息高速路的长足发展，给学生们的信息搜集带来了快捷与方便。使学生自主学习的能力不断增强，真正地融入到学习中去，真正地成为学习的主人。

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二、信息技术的应用提高了校本课程中学生的自主探究能力
“保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”是科学课要培养孩子情感价值观中重要的方面。由于科学课本身的学科特点，学生在刚刚接触科学课程之初，就对科学课产生浓厚的兴趣，甚至远远超于他们天天要学的语文、数学等学科。这种燃烧着的熊熊欲望之火，正是孩子们学习的源动力。因此教师首要做的就是维护这团火焰的同时，再加以助燃。
在东庙宫的历史文化的研究这一校本课程的开发和实施过程中，学生们把收集的资料进行编辑整理后，在老师的帮助下装订成册。首先让学生自己对校本课程有所了解，在了解的基础上喜爱，进而由喜爱转变成热爱，这时孩子们就会自主的对所涉及内容进行探究，比如：孩子们充分发挥网络优势对东庙宫的传说进行考证，对东庙宫历史文化及碑文进行考究等。新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学科学、用科学。因此我们积极创造条件，给学生创设科学实践的环境，开展多种形式的小组学习活动。
东庙宫，因为宫庙合一而闻名遐迩，另外，宫内供奉的赛罕佛，在每年初夏时节，前来进香拜佛之人络绎不绝，为了培养自我展示的能力，我们在每年这个时节，利用节假日，组织学生到东庙宫给游客做免费导游，因为东庙宫分为前殿和后殿。前殿是神殿，后殿为皇帝在前殿拈香祭神后临时小憩或更衣的处所，史称行殿，通称行宫。两殿内景致各具特色，每一处都有着深厚的历史积淀。我们在每一处安排2名学生，大的地方安排三名学生，游客们听着学生们娓娓道来的东庙宫传说故事，观赏着宫内的精美的镂雕屏风、壮观的壁画、特色的建筑等。游客们对景点有了更深层次的理解，对学生导游赞不绝口。小导游为学生开拓了施展个性的空间。
让学生由校园活动拓展到走向社会、走向自然。在实践活动中，充分调动学生多种感官共同参与，使其能协调发展。因而学生不再是讲台下被动的看客，而是活动的主人。使素质在活动中生成、发展，在实践中内化、优化，学会运用知识，解决问题，并且在活动中不断提升自己的科学素养。
三、校本课程的开发与信息技术的应用激发了动手操作能力
“学生学习科学技术和开展实践活动，绝不都是为了成为科学家，而是为了能适应生活、改造生活，成为一个具有科学素养的劳动者”。 校本课程着力培养学生最基本的劳动技能，帮助学生初步了解简单材料的性能和用途，学会使用简单工具和常用材料制作简易作品。
校本课程的开发与实施，有利于增加学生的积累，拓宽学生的视野，为学生的创造性活动提供取之不竭，用之不尽的素材，为提升学生的动手能力提供了很好的平台。
校本课程的开发和实施更好的实践了新课标的要求，课程本身就来源于生活，是一门基于学生的直接经验，紧紧贴近学生自身生活与社会生活的课程。在校本课程实施的过程中，丰富多彩的实践活动，为学生提供个性化发展机会。每次活动结束后，让学生参照活动中所见进行模仿或自主创造一件小发明小制作。在活动中学生细致观察、开拓思维，在古代文明熏陶下，进行自我创造；节假日学生利用网络资源拓宽眼界、了解新技术发展势头，制造出了好多实用小物品，成就了学生的科学梦想。

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四、校本课程的开发与信息技术并举让学生在潜移默化中传承了古老的中华文明
随着社会的发展 ，民族文化传统逐渐被淡忘，为了能够让这些民族的文化得以继承，在挖掘这些民间文化的同时，让学生积极参与进来。在经历、体验中培养对民间文化的兴趣。激发起学生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的热情。
中国的乡土文化源远流长，而东庙宫文化独具特色，在校本课程开发和实践的过程中。人杰地灵的东庙宫为我们见证了清王朝博大精深的皇家文化。庙与宫的合一，康乾盛世的影迹，古代帝王的奢华生活的再现，无不体现了历史的厚重与殷实。因此，要让乡土文化代代传承下去，就必须从娃娃开始抓起。要让乡土文化走进校园，走进校本课程，走进学生心中。
只有继承和弘扬优秀传统（乡土）文化，才能守住中华民族的根。学校文化、校本课程也只有融入乡土文化，才能根深叶茂。在1811年，嘉庆皇帝在围场最南端的四道沟乡修建东庙宫。从此东庙宫与清王朝结下了不解之缘，并积淀了厚重的皇家文化，多处留下清王朝的历史烙印，这里有庄严古朴的东庙宫，巍峨高大的入崖口有作碑，木兰记碑。清王朝教育激励广大皇子皇孙练习弓箭骑射。围场打猎，实际上是培养他们吃苦耐劳的精神和保家卫国的本领。而这一文化精髓，也正是我们小学生应该承载的。而校本课程的开发和实施也正是弥补这一缺陷。
总之，校本课程的开发与实施，有利于培养学生的人文素养，厚实学生的底蕴，增加学生的积累，拓宽学生的视野，为学生的创造性活动提供取之不竭用之不尽的素材，为学生的动手能力的提升提供了很好的平台。校本课程的开发与实施，有利于学生各种能力的培养，有利于学生将学到的知识、技能、素质在社会活动中展现，并提升学生的科学综合素养。