小学语文优秀参赛论文信息技术教育在语文教学中的应用

最新文章

小学语文优秀参赛论文信息技术教育在语文教学中的应用
单光辉 吉林省长春市农安县巴吉垒镇和平小学

信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它形象生动,感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。
语文是教育的基础学科，把信息技术引入语文课堂教学中，使之与语文学科有效整合，不但符合少年儿童的年龄和心理特点，而且改变了学生的学习习惯，激发学生的学习信心，调动学生的学习兴趣，主动参与语文课堂教学活动，有利于学生对语文的理解和应用，从而优化语文教学的方式、方法。
一、运用信息技术，激发识字的兴趣。
    信息技术赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘小船，在海面上缓缓行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中吸引到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探索下面的学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣，提高了识字能力。
二、运用信息技术，优化课堂教学。
信息技术具有形象直观、内容丰富、动静结合等特点，它给学生提供的资源是丰富多彩的，符合学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们对知识的获取和理解。如教学《桂林山水》这篇课文，作者形象生动的语言文字颇具感染力，把桂林山水的景色描写得淋漓尽致、活灵活现。但对于学生来讲，从没有到过桂林，缺少对桂林山水的直观感受。只是让他们通过阅读课文来理解桂林山水的美是不够的。于是，我从网上搜集了一些有关桂林山水的视频、图片、和文本内容。课堂上，我将视频、图片、声音相结合制成课件来让学生感受桂林水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险。学生仿佛置身其中，真正体会到了桂林山水的独特魅力。通过阅读课文，观看课件，学生的视觉、听觉受到了强烈的冲击，加深了学生对桂林山水的印象和对课文的理解。例如教学《 雪地里的小画家》一文。首先，从学生最喜爱的雪景动画引人新课：大雪纷飞后的雪地上，白茫茫的，一群可爱的小动物伴着优美的音乐走来了，身后留下一串串形状各不相同的小脚印。学生立即就被这迷人的雪景、可爱的动物和动听的音乐所吸引，激发起了学习课文的欲望。接着，让学生来描绘一下看到的雪景和动物，带着感情读一读课文中描述的语句。然后，再随课文的学习图文演示竹叶、梅花、枫叶、月牙等实物图与小动物脚印图进行对照，通过对比自悟文意。这是本课的重点，再一次利用多媒体电脑形象、生动、具体的特点吸引了学生注意，引导学生自我领悟。使课文中的文字立刻在他们的脑海中“活”起来了，成为自己脱口能说的语言了。学生在轻松愉快的学习过程中掌握了语文知识，并同时对语文学习产生了浓厚的兴趣

最新文章

三、运用信息技术，激发学习兴趣。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师 ”。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。而信息技术与语文学科的整合，使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。小学生由于受年龄、生活环境等诸多因素的影响，他们的理解、感受语言的能力相对来说比较弱，尤其对一些抽象的语言文字，距离学生的生活实际较远，理解起来就更加困难。这就需要教师为学生提供有利于的学习环境，转化学习内容的呈现形式。在教学古诗时，可能因为年代久远，学生理解起来会有困难，无法准确的把握课文的主旨，很难真正理解是人的感情基调和书法的情感。利用信息技术，把诗歌中的意境用图画或动画的方式表现出来，既改变了故事的枯燥乏味，又激发了学生的学习兴趣。如教学《赠汪伦》一课，‘‘李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。’’教学这首送别诗时，我向学生展示了汪伦送别李白的感人情景，并让学生配音，二位友人在离别时会说些什么，会有哪些不舍。学生通过敢看课件，朗诵诗歌，能够更好地理解和把握文章，达到了教学目的。
四、运用信息技术，提高写作能力。
写作是学生和老师最头疼的事情，每次学生习作时拿起笔来都感觉无话可写，写出来的文章枯燥无味。信息技术应用到语文教学中，提高了学生的作文水平。作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。既激发了学生的写作兴趣，又增强写作的效果。如习作《秋天的景色》，在教学前，我让学生里有课余时间去观察，教学时，我给学生播放了不同地域、不同环境、不同场所的秋天的图片和视频，指导学生认真有序的观察，可以抓住某一场景重点描写，也可以按照一定顺序描写多处场景。学生兴趣浓厚，观察非常细致，写出来的文章有声有色。

最新文章

五、运用信息技术，拓展思维能力。
在小学语文教学中，学生对知识理解受年龄结构、生活经验、知识存储量等多种因素的影响，再加上课文内容抽象、难懂，使用传统的教学手段很难表达清晰，让学生易于接受。信息技术教育，它具有超强的模拟演示功能，充分展示知识结构的特点，增强了知识的形象性和直观性，丰富了学生的思维能力。如教学《曹冲称象》一课，学生对曹冲称象的整个过程难于理解，我便制作了课件：大象上船---船上划线---大象上岸---船上装石头。石头重=大象重。把整个过程全部演示出来，学生一看就明白了，这样既直观又易懂，同时还激发了学生提出其他更好的称象的方法。在这种生动的情与景的作用下，学生的思维极其活跃了，当教师 “还有没有其他更好的办法呢”这一问题一提出，学生便争先恐后各抒己见，课堂上能听到许多意想不到的“高见”。多媒体电脑教学创设了一个良好情境，它带来了积极的思维，点燃了创造的火花。总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。
总之，在语文教学中，现代信息技术的合理应用，将教学内容的呈现方式，学生的学习方式和教师的教学方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的学习环境，给学生的学习活动提供了新的发展空间，使教育教学活动从整体上得到丰富的发展和提升。