让电教媒体为小学品德与社会教学注入新血液

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让电教媒体为小学品德与社会教学注入新血液
内容摘要：信息化已经是当今社会的潮流，同时如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。探索多媒体技术辅助品德与社会课程教学是为传统教学模式注入新的血液。本文就多媒体在品德与社会教学相结合做些思考。
关键词：营造学习氛围   激发探索  在实践中探索   提高效率
品德与社会是小学阶段学生学习品德情操、社会历史与形成优良品德习惯的一门专门课程。而正因为它是一门形成学生品德情操的专门课程，它有着很大的可操作性和实践性。同时现在孩子在家庭中形成自私自利、唯我独尊的性格以及社会的影响等等，所以对于小学生来学习品德情操、社会历史并形成良好的习惯是很难的。要让这门课程成为学生欢迎的课程更难。在传统的品德与社会课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的提问很容易使学生产生厌学的情绪，而且小学生认知能力比较低，对于地球或历史的认识难以理解，而大部分学生是死记硬背的。这实在是不利于学生品德情操的形成。
    进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。作为推动社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临又给我们的教育增砖添瓦，如果我们不抓住机遇改革教学，就会毁掉一代学生，甚至毁掉一个民族。所以我们必须跟进时代的潮流，紧紧抓住机遇改革教学。
    信息化已经是当今社会的潮流，同时如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索多媒体技术辅助品德与社会课程教学是为传统教学模式注入新的血液。
    一、利用多媒体手段营造学习氛围，激发探索欲望。
    培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生。同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的方式。这样能使学生产生学习兴趣，从而产生探索欲望。
    比如：在教学未来版五年级品德与社会中陆地的分类时，这在学生已有知识层面是很抽象的东西，如何让学生直观浅显的掌握要学的东西，就成为了一个难题，而多媒体充分帮了我的忙，我从网络上采集了中国的地图，然后做成flash动画形式，让自己扮演旅游者从东向西走，从南向北走，这样一下就缩短了空间的想象，而且能够直观的感受到陆地的高低，对陆地的分类一下就理解了。同时学习过程中学生情绪高涨，思维也极度活跃，对知识也很容易分类掌握。

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    二、利用多媒体激发学生在想象中探索。
    想象是创造的源泉，而探索是创造的行动。要培养学生去探索学习，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。
    例如在教“地球什么样”就可以通过多媒体播放地球在宇宙中是一颗平凡的星球，而地球的神奇就在于地球有生命，再让学生扮演历史上探险家哥伦布围绕地球行走一圈，通过行走计算出地球的周长，从而通过学生已有的知识计算出半径、面积等相关知识，这样使学生学到的知识是自己探索到的。再结合神州九号飞船的升空视频让自己的头脑中形成一个太空的初步想象，为学习地球围绕太阳转，月亮围绕地球转等内容打下了良好的基础。也为以后学习只有一个地球打下基础。这样从课本走到多媒体技术中，从抽象到直观形象的认识，不断引起学生的好奇心，如此自然而然地形成了现代教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种学习手段和智力因素。现代多媒体技术教学展示的形象既能对学生的视觉与思维提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极的动脑筋发挥想象力，有利于培养他们的探索欲望。这样避免了传统教学的乏味，也为教学增添了活力。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生探索欲望的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的探索求知精神。
    三、利用多媒体让学生在实践的情景中探索。
多媒体电脑的交互性和智能性成为医治传统情景教学的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，或者播放学生生活情景视频，让学生有效的感受，从而从情景教学中学到所学知识，同时也从生活视频中自己表现的不足中引导学生去改正，从而形成正确的道德品质。也可以将某一情景运用到生活中去探索，使学到的知识学以致用。
教师应充分利用多媒体努力为学生创设生活实践的情景，抓住课文中的重点知识，精心设计，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用知识的过程中及时把知识转化为自己的生活能力，运用于生活实际。
四、利用多媒体提高课堂教学效率。
一切的课堂要想提高课堂教学效率，势必要提高课堂“精讲点拨”这一重要环节的针对性和实效性，因此不仅要领会“精讲点拨”的核心内涵以及洞悉核心前后所辐射的区域的疏密程度；还要做到精讲到位而不越位，点拨适时而不失度，同时还要深谙该如何选择“精讲点拨”的插入机会。当然要做到“精讲点拨”就要合理的利用多媒体将重点、难点适时的点出来，将重难点利用多媒体巧妙的分解、引导，从而达到预定的学习效果。

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当然在组织课件以及运用过程中，经常出现以下问题：整堂课给学生的感觉是课件的展示，学生眼前全是动画，使他们眼花缭乱，目不暇接，课堂好像变成了信息技术课，而非品德与社会课。这样做的结果虽然信息技术的使用，但实际上只是教学手段的改善，因此，我们必须在教学理念和教学思想方面进行更新。在使用信息技术与品德与社会教学整合中，信息技术应该突出教学重点、难点，课件精而不滥，能用动画不用静止，能用彩色不用黑白，能用板书不用投影，能思考就不用解说，补充信息而不翻版课本。通过信息技术，降低教学难度，缩短授课时间，加大教学密度，当堂反馈教学效果，检查学生的学习效果，把节省的时间还给学生。教师要注意角色的转换。要培养学生的自主学习，就应该创造一切机会让学生自己去学习，教师利用多媒体技术作用就是把学科中的重点知识清晰、难点降低、知识面加宽，让学生通过信息技术自己去观察、理解、提高自己的认识。
多媒体技术可以将文、图、声、像等融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。所以利用多媒体计算机进行辅助品德与社会教学不仅能增强学生的求知欲，而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作精神，同时也为教师的因材施教提供了更好的条件。总之采用多媒体组合的教学方式，是时代的需要，发展的必然，像一片沃土，似一颗新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。