小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学

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小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学
摘要：多媒体可以将图、文、声、像有机结合起来，以其生动的演示功能，悦耳动听的背景音乐，言简意赅的解说，把课文中所描绘的客观事物或现象生动地展现在学生的面前，能使学生身临其境，加深感受，产生了优化的教学效果。
一、正确认识多媒体，避免盲目使用。使用多媒体要认识到它的局限性，要做到适时、适度、适当，体现交互性，要留给学生充分地积极参与的时间和空间。
二、创设教学情境，激发学生兴趣。计算机多媒体能使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣，达到较好的教学效果。
三、提供形象材料，为学生释疑解难。多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，可以变静为动，化解教学的重点、难点。
四、展现优美画卷，培育学生情感。多媒体能让课文中的语言和情感迅速渗透到学生的心中，让学生能生动、形象地感受到祖国山河风景之优美。
五、充分挖掘教材内涵，引发学生想象。教师如果能充分挖据教材内涵，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
六、用于作文教学，点燃习作欲望。使用多媒体，能实现习作教学的优化组合，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

关键词:激发兴趣; 释疑解难; 培育情感 ;引发想象; 点燃习作欲望
九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体可以将图、文、声、像有机结合起来，以其生动的演示功能，悦耳动听的背景音乐，言简意赅的解说，把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，能使学生身临其境，加深感受，产生了优化的教学效果。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈多媒体在教学中的应用。
一、正确认识多媒体，避免盲目使用。
使用多媒体辅助教学，我们必须正确的认识它的局限性，过多的追求多媒体效应，会喧宾夺主，反而干扰学生的思考，影响课堂教学效果。我们在使用的时候要做到适时、适度、适当，当用则用，不当用则不用。要用在精彩之处，用在激发学生的兴趣、突破难点、强化重点之处，用在有利于教学内容之处，要做到简洁、明了、美观。必须体现交互性，根据学生的接受能力和教学的实际情况，选择多媒体中的子流程，达到较好的教学效果。在制作中，要留给学生充分地积极参与的时间和空间，例如“试一试、猜一猜、想想看”等环节，充分体现出课堂教学中学生的主体性地位。我们要通过使用多媒体来充实课堂教学，使课堂更加紧凑，内容更为丰富，较好的体现教学的延续性，从而形成大语文教学的氛围，提高教学质量。

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二、创设教学情境，激发学生兴趣。
学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。而计算机多媒体教育则一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，它不仅以动态形式展现，且可任意在大小、点面、里外、远近、虚实、快慢间相互转化，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣，达到较好的教学效果。如在学习二年级上册《语文百花园六》时，我在多媒体中设计了小导游“嘟嘟”带领大家逛百花园，引出百花园中的小动物，学习第二题“认一认，读一读”，认识8种小动物的名字；随后，“嘟嘟”又带领学生走进篱笆小院，学习第三题“读一读，比一比”中的两组句子；之后“嘟嘟”告诉学生们百花园里的花中还藏着4个字呢，并请学生们当小书法家，书写“带、常、爱、茶”四个字；最后再由“嘟嘟”启发学生说出自己的收获。通过多媒体，本来孤立的三道题结合在一个贯穿始终的教学情境中，符合低年级学生的年龄特点，极大的激发了学生的学习兴趣。
三、提供形象材料，为学生释疑解难。
对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中常常会遇到难以解决的问题，有时尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中若能充分利用这一优点，变静为动，化解教学的重点、难点，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为突破教学难点寻找突破口。如教学《走进丽江》时，四、五自然段是课文的重点段落，要引导学生体会古城的特点和玉龙雪山的雄伟壮丽。如果只有老师一味说教、学生凭空去想很难理解。此时，我在多媒体中设计了古城呈八卦形网状布局的图片，让学生通过观察图画的方法来理解古城的布局特点。在体会古城神奇的风貌时，我出示了丽江古城“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的神奇风貌的多媒体视频，并呈现了江南小城的风光，通过比较，学生自然而然地理解了古城的神奇、赛江南。而玉龙雪山“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙蜿蜒飞腾”，学生在体会它所描绘的景象时有一定难度，通过欣赏玉龙雪山的多媒体视频，学生仿佛至身在活灵活现的正在飞腾的“玉龙”之上，教学难点迎刃而解。有了多媒体提供的形象材料，打破了以往语文课堂老师以分析为主、学生被动接受的教学方式，使教学跳出时空的界限，学生能迅速进入动态的教学环境，从而学的活泼，兴味盎然。
四、展现优美画卷，培育学生情感。
多媒体具有不拘泥于时空限制的特点，以音、形、光、色、动、静等来激发学生，能让课文中的语言和情感迅速渗透到学生的心中，陶冶其情操，使课文所描绘的景象能深深地印在学生的脑海中，让学生能生动、形象地感受到祖国山河风景之优美。如在教学《五彩池》这一课时，在学生对课文内容有了深入理解之后，通过看课件演示五彩池的视频，使学生更加体会到五彩池的美丽、神奇。把课文优美的文字变成生动形象的画面，既加深了对课文内容的理解，又在此基础上使学生通过观察比较文中和看到的有什么不同，对课文内容进行补充。从而使学生深深地被大自然的神奇和美所震撼。如教学《桂林山水》时，本文字里行间都饱含着对祖国大好河山的赞美之情。由于学生很多平时难得游山玩水，积累在头脑中的这种表象很少，很难产生共鸣。此时，可以借助多媒体将桂林山水之美景在课堂上展现，伴随着美妙的旋律，学生陶醉其中，我因势利导，动之以情，学生不仅领略了“舟行碧波上，人在画中游”，而且对之产生了无限向往之情。

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五、充分挖掘教材内涵，引发学生想象。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师如果能充分挖据教材内涵，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。在教学《小小的船》时，通过创设多媒体的情境，将学生带入到一个美丽、静谧的夜晚，他们在不知不觉中感受到大自然的妙趣及夜色的温柔。多媒体带着学生继续往前走，让学生来说说自己又看到了什么，进行“我看见了——”的说话训练，学生可以充分的发挥自己的想象力。学生纷纷畅所欲言，说我看到了外星人、嫦娥、玉兔、北京、校园……通过充分的想象和说话练习，学生也产生了自己独特的情感体验。在教学《树叶》中，当学到“飞在天上，小虫拿它当风筝……”，多媒体出示课文内容，省略号突出，引领学生根据自己的生活经验来想象。于是，一句句精彩的话语应运而出：“树叶落在地上，小虫拿它当小床。”“树叶飘在地上，小虫拿它当花裙。”“树叶飘在水里，青蛙拿它当小船。”……学生想象力被激活了，课堂兴趣盎然、充满生机。就在这时，又一位同学说到：“树叶漂在水里，鱼儿拿它当信，信上说‘秋天来了！’”多好的句子呀！说明学生在多媒体所创设的奇妙大自然的情境中，展开想象的翅膀，很好的将自己已有的知识经验与课文结合起来了。
六、用于作文教学，点燃习作欲望。
作文教学一直是语文教学的一个重点，也是一个难点。恰当地将多媒体技术运用到作文教学中，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化组合，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。如在教学《我喜爱的一个小动物》时，要求学生选择一种自己喜爱的小动物来进行练笔。教师应让学生多角度，多方位观察，从不同方面表达自己对小动物的情感。我先以多媒体演示松鼠的外形图，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理地说出来。同时还注意引导学生将松鼠最典型的外形特点，如眼睛、尾巴、皮毛等作为重点介绍。然后再让学生按一定的顺序说出自己熟悉的小动物的外形特点。接着播放一段关于松鼠吃食的录像，让学生观看后，引导学生运用有关动词，将松鼠吃食的特点一一说出来，同时用多媒体出示相关动词。为了使学生能在观察时意识到要把动物生活习性方面的特点介绍出来，在用多媒体播放松鼠玩耍及休息时的场面时，还进行了适当解说。最后在学生说出具体事例来表达对小动物的喜爱之情之后出示习作要求,使学生在不知不觉中进入习作环境,消除对习作的紧张感,产生习作的欲望.如此指导,学生写起作文来难度小多了,作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。