初中英语教学论文浅谈初中英语教学资源的运用

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初中英语教学论文浅谈初中英语教学资源的运用
湖北省恩施州来凤县翔凤镇中学  黑玲
论文摘要：英语教学资源丰富多样，它不仅仅包括各种教学参考书，如学生课堂用书、练习册、挂图等，它还包括校内校外资源、电教多媒体资源、信息化课程资源等等，如果教学资源利用得充分合理，尤其是电教化多媒体资源，会对教学起到很好的推进作用，但也并非每堂课都要全部用上才爱好，教师应结合教学目标，考虑课程资源的利用环境、适用对象、难易程度精心进行教学设计，使课程资源得到充分、合理地利用。
关键词  ：电教多媒体资源 教学资源  直观性  教室    教师智慧   充分合理    激发  反思
2013年4月，我非常荣幸地被选入到了《教师智慧的创生性和教学行为的习惯性研究》课题组。本课题是总课题《国培远程培训下的初中英语有效教学研究》的子课题之一，课题组研究的成员主要来自恩施市屯堡中学和来凤县接龙中学。在这一课题研究过程中，我的具体任务是负责搜集和整理《运用教学资源----教师智慧的创生性》的相关案例和资料，并结合自身的教学实践进行学习和反思，因此，在课题研究的前一阶段，我重点围绕“运用教学资源”展开了学习、探究、思考和反思，并从中学到了很多的东西，也发现了自身的不足之处。
一.首先是对教学资源的认识。以前我认为教学资源就是就是各种教学参考书，通过学习，我才发现自己的认识是多么的狭隘和片面，教学资源不仅仅包括各种教学参考书，如学生课堂用书、练习册、挂图、多媒体光盘等，它还包括校内校外资源、信息化课程资源等等，只要老师够细心够智慧，随处都有可以利用的教学资源。教学资源利用得充分合理，能体现出教师的智慧，也会对教学起到巨大的推动作用。在课题研究的过程当中，除了学习，我也在不断的地反思自己的教学，在以前的教学中我也会用到部分教学资源，但有时运用的并不合理，导致教学效果不理想，比如在教授There be 这一结构时，以前都是课本里光盘里的图片进行导入和拓展，一节课下来，学生觉得很枯燥，句型的用法也掌握得不好，现在看来是教学资源运用得不太合理 ，因为课本里面的图片对于操练这一句型不生动、不直观，现在我改用实物，带一些方便携带的东西如小球，纸盒子，书包，钢笔进教室，学生觉得很有趣并且直观，效果好多了。而在学习描述人的外貌特征时，用一些学生熟悉的明星图片如成龙（大鼻子，小眼睛），赵薇（大眼睛，小嘴巴）等来进行操练，学生非常感兴趣，学习的效果也很好。所以在以后的教学中，我一定会合理地运用教学资源，尽量做到让资源具有直观性和生动性，贴近学生生活，使教学达到具体、形象和生动的效果，吸引住学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

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二.校内课程资源的运用。校园和教室是学生学习英语的主要场所，营造学习英语的氛围，让学生随时随地地感受到英语的存在，提高他们学习英语的积极性和主动性。比如在七年级上学期，我们学了怎样写英语通知和海报这一知识后，就可以利用教室后面的黑板，让学生在黑板上些英语通知和海报来进行操练，对这一知识点掌握得不好的学生也可以及时地再进行学习和巩固。平时可在教室的墙上张贴一些印有英文的图片或卡片，让学生感受到英语的气息；张贴班级自制英语小报和墙报，让学生更多地接触英语和了解英语；张贴学生的优秀英语作文，让学生享受学习成功的乐趣。学了交通知识和安全这一语言点后，可以让学生自己动手做一些英语交通标牌，张贴在学校内的相应位置，这样学生既享受到了学习的乐趣，又学到了重要的交通安全知识。这些教学资源运用起来是非常简单的，它不需要花多大精力去准备，是随手就可以利用的，重要的是这些资源是学生非常感兴趣的，所以对促进学生积极性是非常有帮助的。反思自己在教学中对这些资源的运用，感到自己是做得不够好好的，以为学生只要上课认真听将，把要掌握的东西记住就行了，而不认真的学生，对课本上的东西都不认真学，那对黑板报，教师墙面的东西就更不感兴趣了。我曾经有过每个星期给学生教一句英语名言警句的想法，但由于我片面的认识，认为这些东西是拘泥于形式，是花哨的东西，导致我的一些想法没有付诸于行动。是课题研究让我认识到了这些看似简单的教学资源的重要性，在平时的教学中，如果能充分运用到这些资源，就可以很好地为学生营造一个极尽真实的英语学校环境，对学生的学和老师的教都有很大的帮助，所以在今后的教学中，我一定要利用好这一块教学资源，把自己的一些好的想法付诸行动，做一名有智慧，有思想的老师。
三.学生是一种课程资源。以前，我和大多数老师的想法一样，一直习惯性地认为老师是知识的传播者，学生就是接收者，学生的任务就是学习，而忽略了学生自身也是一种资源，学生知道的东西远远超过我们所想象的，每个学生都有自己的优点和长处，学生之间可以互相学习，互为课程资源。他们传递出来的信息更贴近学生，所以更有利于学习。福建师范大学余文森教授指出：“从课程的角度讲,要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源”。 《英语课程标准》也指出： 教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。作为老师，必须要充分挖掘学生作为课堂主题的资源。结合自己以往的教学实践，谈一点体会，既是我的一些收获，也是对未来教学工作的促进。我认为在不同的阶段学生表现的方式和兴趣是不一样的，在初一阶段，学生比较爱说敢说，有较强的表现欲望，我就让他们自由组合，在讲台前进行表演，这样课堂气氛更活跃。同时，在活动的过程中适时地进行协调与引导，并对学生的表演做出及时的表扬与指导，使学生的水平不断提高。在初二阶段，主要发挥学生个人的兴趣与才能，例如，让学生自己收集有关体育、电影、时装方面的资料，然后在班里作演讲。学生非常珍惜展示自己的机会，无论英语学习基础如何，都认真准备：看英文报纸、上网下载，演讲者在进行演讲时，大家全神贯注地聆听，同时写几个问题在黑板上，演讲之后，让在座的学生回答，这样可以同步提高听说能力。在初三阶段，可组织学生根据所给的主题做听、说、读、写等综合练习，以提高综合运用语言的能力。在今后的教学中，一定要独具慧眼，充分地利用好学生自身的资源，让教学效果更上一层楼。
四．教师也是一种课程资源。教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，学生通过“耳濡目染”，可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果还要好。，做一个有智慧、有思想的教师。教师首先要做的是自身良好的教学形象的树立，学生在课堂上最先注意的是教师的形象，教师要有亲和力，拉近与学生的距离，以达到“亲其师，信其道。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，就能马上把学生的目光都吸引过来：What’s this? 颔首微笑给学生的是赞赏：Well done! 耸起双肩，双手一摊，意思是：I’m sorry. You haven’t got the right answer. 这些形象、直观的体态语言不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更重要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。在我所在的这个课题里研究里，我校的何敏老师和屯堡中学的朱传宏老师上的研讨课，都很好地运用了教师自身的资源，何敏老师是用做出各种动作然学生猜，引出can的用法，丰富的肢体语言充分调动了学生的积极性。朱传宏老师运用声音的逐步提高伴随手指的上升反复操练新单词，抑扬顿挫的声音和可爱的肢体语言让学生很感兴趣，学生表现积极，课堂教学取得很好的效果。在我自己上的研讨课上，我也伴随音乐的节奏拍手唱英文《四季歌》，教学生学习并巩固表示四季和天气的单词，学生非常感兴趣，效果也不错。反思自己的教学，在这方面还有提升的空间，比如肢体语言不够丰富，不够放得开，有时候对学生没有足够的耐心，课外很少和学生谈心，做进一步的交流，这样就拉大了和学生的距离，这样势必会影响教学。

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五．电教媒体资源是现代社会最好的教学资源。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，网络技术和多媒体技术已经
和我们密不可分了。走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样就极大程度地提高了学生学习英语的积极性。给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，可以提供m麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、p停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词morning、afternoon、　evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这些英语知识。用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班 ，譬如；在英语课中有这样一段对话Where is your hand ? Here it is . Where is your mouth ? It’s here. 在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。我们可以充分运用电教媒体资源优化教学法，全面提高学生的“听、说、读、写”能力。教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史，地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取《The voice of music》这首歌，找到《音乐之声》这部电影的视频，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在看的过程中思考，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。
反思我们的教学，生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。一节课能够利用的教学资源很多，但也并非全都用上为好，教师应结合教学目标，考虑课程资源的利用环境、适用对象、难易程度精心进行教学设计，使课程资源得到充分、合理的利用。
课题研究让我认识到了运用教学资源尤其是调交多媒体资源的重要性，也让我的的主观能动性和创造性得到充分的发挥，养成了写教反思、写教学个案和经验总结的好习惯。正如余文森教授所说：“教师自己就应该是一个研究者，在教学的同时，积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。