初中历史教学论文信息技术为农村初中历史课堂教学注入“活水”

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初中历史教学论文信息技术为农村初中历史课堂教学注入“活水”
摘要：随着信息技术日新月异的发展，信息技术正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。历史教学的一个基本特点就是过去性:已经发生过的历史时间不可能再现。因此正确地使用信息技术,可以有效地辅助课堂语言教学,将有利地促进全体学生对历史知识的学习，并更好地提高历史各方面的能力，使历史的学习真正实现“学史明智”的功效，从而提高课堂效率和质量。
关键词：信息技术；课堂教学；活水
历史教学是一门研究人类社会发展过程和规律的科学，历史教学就是要让学生学会总结前人活动的功过得失，进而得出社会发展的规律，使学生学会生存、交往、创造。历史是过去的人和事，具有不可重复性，因此采用多媒体技术进行历史教学，可以激发学生的求知欲和创造性，这样才能真正实现历史课程的育人功能。
一、信息技术可以根据当堂内容创设情境，培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲
初中生具有较强的求知欲和好奇心，他们认识事物以感性知识为主。而多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。通过声音、文本、图像、动画等媒介，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力。使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。同时还可以为学生营造出形象、逼真的学习环境，最大限度地调动学生的多种感官，使学生的注意力更加集中，更能激活课程气氛，激发学生学习的兴趣。
如讲《洋务运动》一目时，先播放电视剧《北洋水师》的片段，引导学生明白北洋舰队就是洋务运动的一个缩影，它在甲午战争中全军覆灭就标志着洋务运动的破产，这样可以勾起学生对前一个学习主题《中日甲午战争》一课的回忆；再放洋务运动中洋务派兴办的一些军事和民用企业的幻灯片。进而引导学生看书思考：为什么这个时候一些地主阶级贵族会大兴洋务？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。动画、影视的动态演示、逼真形象，加深了学生对历史现象的理解，从而营造出愉快接受知识的心态，有效地开发了智力，提高了教学效果。
二、信息技术可以突破教学重难点，加深对历史知识的理解
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。特别是一些不易说明、头绪较多的历史知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体辅助教学则能以多种方式向学生提供学习材料，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与，在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率。例如讲授"西安事变"内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂的难点，我播放了电影《西安事变》中的五个片断：（１）张学良、杨虎城在西安实行"兵谏"，扣留蒋介石；（２）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（３）何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（４）周恩来率中共代表团去西安调停；（５）张学良送蒋介石回南京。进而提问学生：张、杨既然实行"兵谏"，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋美龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很快弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了这一教学难点。

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如何在一节课有限的时间里要求学生们能够理解和掌握呢？教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录像等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和效益。正如有人说的那样“一个成功的多媒体软件胜过千言万语”。
我们在复习《建设有中国特色社会主义》这一主题内容时，多数教师都会感觉到理论性较强，部分内容抽象，涉及的政治思想多，内容枯燥，理解难度大，学生就更难掌握了。面对这样的内容可以充分利用多媒体技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机的排列起来，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使历史的时空性，清晰地呈现在学生面前。使学生如身临其境、缩短时空距离，加大信息容量。从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
三、运用多媒体技术创设问题情境，可以使学生成为学习的主体，使课堂成为学生个性张扬的沃土
多媒体技术为教师接触更丰富多样的教学资料（包括文字和视频、音乐、声音、图片等）提供了方便。同时也给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的演变。教师在制作多媒体课件的时候，应该设计鼓励学生学习探索的学习任务，让学生充分讨论，使学生成为学习的主体，使课堂成为学生个性张扬的沃土。
2.直观形象。信息技术辅助教学有着直观、形象、生动的特点。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史知识的特点是一度性即一去不复返。借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。在传统的教学模式中，也强调直观性，但它主要是通过教师用具体、生动、形象的语言、动作，或者是借助于实物、各种图片、照片、模型、幻灯等把历史画卷展现出来。这些教学手段只能描绘静态的历史画面，与多媒体技术相比有着明显的局限性。多媒体不但能够展示静态的历史画面，而且还能够演示动态画面，多媒体的直观性，在历史教学中得到充分的发挥。如在讲述《红军不怕远征难》中红军长征的经过时，用Powerpint软件制作了一条动态红军长征路线示意图：瑞金→湘江→贵州→乌江→遵义→赤水河→金沙江→大渡河→泸定桥→夹金山→大草地→吴起镇→会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，在长征形势图上，我按照红军长征路线，用软件中的擦除功能设计了一条动态的路线，在讲到红军开始长征时，通过操作鼠标红色线型箭头便逐渐向上伸展指向红军长征的出发地瑞金，接着代表瑞金的字体放大，讲到红军突破四道封锁线，点击后四道封锁线放大闪动；在讲长征路线的同时，利用多媒体容量大、功能强大的优点，又在左上角设计一个窗口，播放红军爬雪山，过草地的录像。这样，用多媒体通过多种形式把长征的经过以直观的动画形式展现出来，既激发兴趣，又帮助学生记忆和理解，从而达到教学的最佳效果。

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四、通过多媒体技术可以减轻学生学习的负担
多媒体技术的运用对减轻学生学习负担也有明显的效果，在复习阶段更为突出。因此在单元或专题复习中，把那些学生普遍感到难度较大的内容分门别类制作成课件，这样师生可以在较短时间内，打破传统教学的时空限制，通过重现历史人物、历史事件和历史现象，一方面提高了学生综合概括历史知识学习历史的能力，另一方面有效地利用课堂时间，课堂容量随之扩大，学生学习负担相对减轻，实现了历史教学的减负增效。比如教师引导学生回顾19世纪60年代中外历史上发生的重大历史事件，通过学生自主回忆，可以知道：1861年农奴制改革、美国南北内战、日本的明治维新；中国的洋务运动、太平天国后期的斗争等。将中外同一时期的历史事件一一对比，就能够让学生理解为什么在1856～1860年的第二次鸦片战争中美国和俄国没有直接参与只是暗中支持。为何在第二次鸦片战争后，中外反动势力又开始勾结。为何后来又出现甲午战争、戊戌变法等一系列问题。通过这种编辑将原有的课文结构重新排版，相关问题比较集中，便于学生历史知识的整合，这样中外史结合起来就容易得多了。
五、通过多媒体可以拉近历史与现实生活的距离，体现历史学科的现实意义
传统的教学方法，单靠语言来描述，显得苍白无力，很难使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。运用多媒体教学，可以通过创设历史情境，把学生的学习活动融入历史情境之中，通过内心体验，由感觉深入到思维和情感领域，引起学生情感共鸣，使其自然地接受熏陶，实现情感教育目标。
如：基于课堂，注意联系现实，注意延伸课外知识学习和文化意识的渗透。播放青藏铁路建成通车及给西藏带来的巨大变化视频。学生可以感觉出党和国家对民族地区的关心，民族地区的快速发展．．．．．．学生的兴奋、激动、自豪之情全都融入到了对祖国的深深的热爱之中，同学们争先恐后的走上讲台，将自己对祖国的热爱倾诉出来，教学活动达到高潮，学生的思想情感得到进一步升华，教学中的情感教育目标得以实现。再联系云南昆明3•01“严重暴力恐怖”事件，将图片制成幻灯片播放，一边放映一边讲解暴乱分子犯下的滔天罪行，同学们看后倍感气愤，只见同学们留下了伤心的泪水．．．．．．通过实际材料的正反对比再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围。通过内心体验，引起情感共鸣，自然产生热爱祖国，反对分裂，维护祖国统一的强烈感情，在潜移默化中学生的爱国主义情感得到滋润和升华。这样就把历史对现实生活的教育意义体现出来了，因此运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，更好地发挥历史教育的德育功能，帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。
    六、现代信息技术与初中历史教学整合需注意的问题
（一）不能片面追求教学情境而忽视教学目标
无论我们用什么手段创设教学情境，都是要为实现教学目标而服务的。教学情境应力求真实、生动、直观而又富于启迪性，同时又要符合教学目标要求，作为初中历史教师应更多地注意在课堂教学中掌握适度原则，重教学目标前提下学会正确选择和恰当运动多媒体信息技术完成历史课堂教学目标。
（二）不能片面追求课堂容量而忽视教学效果

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要控制好课容量，课容量不要过大，课堂容量的标准就是以学生通过这节课学习，理解和掌握这节课的内容为准则。把使用信息技术节省下来的时间用于让学生进一步的探索研究、讨论、练习和，学生就会，更深刻、更牢固的掌握知识。
（三）不能忽视传统教学方法、手段的作用
有的老师，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，就越能显示教学水平，一味地盲目使用，从而忽视了传统教学手段的价值，对于那些适宜传统教学手段解决的教学问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果不仅无明显增强，有的甚至是完全的失败。所以说，现代信息技术与初中历史教学的整合不能忽视传统教学方法、手段的作用。也就是说，现代信息技术加传统教学方法、手段，发挥好各自的长处，取长补短。
七、结束语：
综上所述，合理运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率，可以让历史走进学生的生活，体味到“历史源于生活”。适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课常，优化历史课堂教学，让现代技术更好的为我们的的教学服务。我相信，随着多媒体等现代教育技术进入课堂教学，一定会为学生的全面发展、素质教育的实施产生积极的作用，让厚重的历史“悦动”起来！