有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本

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有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
教学改革最基本的问题是编写新课程，现在的新课程的编排非常适合于学生主动性的发挥，关键是教师能否利用好新教材使学生的主动性发挥出来，解决好这个问题就得从教师日常工作的备讲辅批研考入手。如何做好六环节来体现新课程的要求，这是每位教师都应该思考的问题。新课程应该体现学生学习的主动性，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学的主线应该是以学生自学讨论为主，应该让学生学的轻松、学的愉快，减轻学业 负担，提高课堂教学效益，以达到提高学生学习成绩之目的。
一、备课
备课是对课堂教学的一种预设。每一节课课前教师都需要作好精心设计，课堂上教师要做哪些事情，怎样安排，学生要做哪些事情，学生怎样去干事情，教师心里都要想好。备课时要考虑教师怎样做能让学生省心省力，符合学生的认知规律，又能发挥学生的主动性，教师绝不可为难学生。
我比较推崇提纲式备课法。所谓提纲式备课就是教案不要写得太详细，写得太详细教师容易成为教案的奴隶，不易教师主动性的发挥，教案在版本和同步练习不变的情况下可以重复使用，这样做容易长进。提纲式备课时每一块内容甚至每一个试题给出一个小标题，小标题要简短有趣、体现所学内容，学生易记，这样做为讲课时板书也作好了准备。
四种课型新授课、练习课、试卷讲评课、复习课在备课时有所不同。新授课备课分四大块：一是前提诊测，二是新课学习，三是随堂练习，四是课堂小结。其中的新课学习又分为自主学习、合作研讨、展示释疑、讲解释疑四个环节。课本内容、定义、公理、公式、注解、对话框、每个问题、每道试题都要考虑处理方法，即怎样做学生就能学得会、记得牢、理解深、不易忘，或对教学内容的增加、删减、重组。习题处理最好是归纳处理，编为题组。备处理方法时，如何自学、如何讨论、如何展示、如何讲评教师要做到心中有数;练习课最主要的是教师先做，先筛选，然后再让学生做，练习课要有针对性和目的性，最好以题组出现;试卷讲评时最好是归纳处理，抓住要害、明确问题、引导解决；复习课备为专题课为好，小标题呈现，专题内容，专题复习，升至方法，升至思想。
备讲时应该将眼光对准差等生，让他们听明白了、学会了，大家就都会了，即使做不到，起码教师要有这种意识，从这里入手备课，从这里入手进行教学活动。每节课的内容分为三部分：第一部分不需要教师讲解学生自学就能学会；第二部分通过讨论就能学会的；第三部分则需要教师讲解才能学会的。这三部分内容的划分和安排在备课时要体现出来，教师做到心里有数，这样就为课堂上学生的主动性发挥作好前提准备。
课备好后，上课之前一定要有一个“二度进攻”，用几分钟的时间就可以了，将备课内容浏览一遍，做到心中有数，这个时候你往往会有更好的想法。
二、课堂教学
   课堂教学我比较推崇“四步四环节教学模式”。
四步四环节教学模式
（一）、前提诊测：可以复习旧知，可以铺垫新课，可以导入新课.
（二）、新课学习
【自主学习】设计问题 教材导读 自学为主 形成问题
【合作研讨】针对问题 提出问题 讨论问题 解决问题
【展示释疑】发现问题 解决问题 强调重点 形成共识
【讲解释疑】遗留问题 设问解惑 解惑不能 教师讲解

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（三）、随堂练习：由易到难 三个层次
（四）、课堂小结：学生自己复述本节课所学主要内容.
自主学习：据备课时预设的三块内容，自学部分放手让学生去看书、思考、独立完成。
合作研讨：在自学过程中逐步会形成讨论的问题，可放手让学生自己讨论，也可教师引导过来，讨论的问题要具体，在讨论时，可能是互相之间的一个眼神、一个动作、一句话就领会了，并非过长时间。
展示释疑：对于学生来说，展示既是表达的过程，又是展现思维的过程，还是进一步吸收消化的过程;对于教师来说，展示是学生学习成果的最直接暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。在学习新内容和随堂练习时都要涉及到学生的展示，展示的内容主要有(1)展示规范的解题过程；(2)展示学生的不同见解；(3)展示错误。学生展示还不会或者需要拓展、延伸、强化的内容才需要教师讲评。
讲解释疑：自学、讨论、展示之后便是讲评，自学、讨论和展示阶段教师自然不会多说话，但讲评绝不是教师喋喋不休地说话，而是要找准问题的关键，将讲评内容设计成一个又一个的问题抛给学生，使学生被动学习转化为主动进攻。将教师的讲评转化为学生的回答，同样一句话、同样一个问题，学生回答出来和教师讲出来效果不一样，因为学生回答必须经过思考，这就是主动和被动的最大区别。
随堂练习：每一节课的练习也要分为三部分。第一部分是基础题，要求所有学生都会做；第二部分是中档题，要求好中等学生会做，差等生做多少算多少；第三部分是难度稍大的题，要求好学生会做，中差等生做多少算多少，随堂练习，随堂处理。
课堂小结：归纳总结是课堂教学中十分重要的一项工作，它不单体现在一节课的末尾，也体现在一节课的教学过程中。归纳课本知识，使知识条理化、系统化、网络化；归纳所做习题，明白解题道理，得到解题方法；关注解题过程，错误类型，使学生规范解题。归纳总结一定要让学生自己归纳、自己总结，教师只起引导作用。归纳总结的一个重要目的就是升至思想、升至方法。
在教学方法上我推崇三种方法:一是小标题教学法，二是鹦鹉学舌教学法，三是问题引领教学法。
所谓小标题教学法就是黑板板书以小标题出现，小标题是知识的引领，是内容的小结，是知识的精髓，是内容的眼睛，是课堂教学条理化的具体表现，这以备课时所说的小标题是一致的。
所谓鹦鹉学舌教学法就是教师说完了学生重复说，教师讲完了学生重复做，甲同学说完了让乙同学把甲同学说的话再说一遍，有时甚至让多位同学重复说一位同学说的话，让多位同学重复说同一个问题。讲评时应让学生一直在听想说的状态中，听老师说、听同学说，不时的让学生重复刚才老师说的是什么，同学说的什么，想了以后我同意不同意，我还有什么想法。或不时的让学生说出或指出课本中、图形中的有关内容，说出或指出教师板书中，特别是黑板上图形中的有关内容，我感觉这是一种最简单最有效的教学方法，能促使学生一直在一种学习的状态中。
所谓问题引领教学法，从大的方面来说，现在各科的导学案都是问题引领，学生自学，都属于问题引领教学法。还有上面“讲解释疑”中提到的设计问题，引领学生也都属于问题引领教学法。问题引领教学法贯穿课堂教学始终。有的问题需要学生做一做、写一写，但大部分问题学生想一想、说一说就可以了。
四步四环节教学模式中的自学、讨论、展示、讲评四者之间相对独立但不能截然分开，你中有我，我中有你。讨论是在自学基础上的，展示是在讨论基础上的，讲评是在展示基础上的。教学模式是通过教学方法来实施的。
    习题讲评、试卷讲评课，在学生完成之后先判阅或核对答案，之后学生有一个讨论改正的过程，然后才是讲评，升至思想，升至方法。复习课有两种上法，一种上法是知识梳理、专题练习、课堂小结；另一种上法是以练代讲、以练代学、会者就过、不会就讲，升至思想，升至方法。
重复是同遗忘作斗争最有力的武器之一，复习的最佳时机是在快要遗忘的时候，复习的方法可首选随堂测试。

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教师讲评要讲评基本思想、数学道理、解题方法、关键步骤，细节问题的处理，规范解题过程，大题从框架上讲评，不要过于追求细节。这里从框架上讲评我感觉是看大物体的时候，不能离的太近，不能太注意细节，不然的话看不清它的整体结构，更看不清它与周围物体的联系。
   认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习的重要方式，学生应当有足够时间和空间经历观察、实践、猜测、计算、推理等活动过程。
板书写关键词语，不一定完整，但一定要简明，符合尝试回忆的规律。                                                                                                                              
    三、课外辅导
课外辅导我推崇两种方法：一是作业面批面改辅导方法，二是抄本作业回收除名辅导方法。作业面批面改辅导方法就是作业尽可能面批面改，让学生说道理、说方法；抄本作业回收除名辅导方法就是抄本作业，做完判阅，有错登记，判阅下发，改正回收，说出道理，说出方法，说完除名。错者回收，对者亦可回收。两种辅导方法，有效地防止学生照抄作业，有效地督促学生不懂就问、不会就讨论的学风形成。
说是课外辅导，我感觉它的最重要作用是转差，不要让差生更差，将学生堵在学会的一面，不要轻易放弃。只要差生不要太差，没有完全放弃学习，学风就健康。转差最重要的方法是让差生有事可做，课外辅导最好的方法是结合学生作业同步辅导，指定内容，让学生说题：说道理、说方法、说思路、说解题过程、说关键步骤、说框架结构、说细节问题的处理，可能三言两语或一个问题你就断定了学生会了还是不会，只要确定学生会了即可，时间不要过多。在这个环节上千万不要为难学生，不同学生不同对待，据学生情况，让他们努努力就可以得到。拔优工作我感觉要好做一些，好学生主动性强一些，多做一些题就可以拔出优来，一是做一些稍难的题，二是做一些没有见过的题型。
    四、批改作业
    课外作业要做到六有：有布置、有检查、有判阅、有改正、有讲评、有测试。切忌有布置无检查或用加大作业量惩罚学生，这样做没有多大用处，甚至有害。只布置不检查不讲评的作业学生不会去认真完成，故而也不会有多大收获，时间一长，学生对教师有看法，认为教师是一个不可信和不负责的教师。
    批改作业最主要的是随堂测试，一节课学完了，一个练习讲评完了，一分试卷讲评完了，都要有一个随堂测试，随堂测试做在抄本上，要展示学生规范的解题过程。随堂测试内容可以是学过的原题，也可以适当改编。随堂测试至少一个题最多三个题，学生做的时间一般是5—10分钟，最多不超过20分钟，教师判阅也不超过20分钟，勤做勤收勤判。抄本发下去学生便可讨论改正，一定要问会，下一节课上课教师要检查、要讲评，时间长了就形成习惯，学生就会主动去问。这样做不仅可以了解学生的学情，更重要的是对学生的学习态度能形成一种威慑力。

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    五、教研内容
教研中我认为有一个永恒的话题，怎样做就可以让学生学得轻松学得愉快，学有所得，学习效率高。这就要重点研究，什么内容适合于学生自学，自学时如何引导；什么内容有可能讨论，讨论时教师应设计什么问题；什么问题需要展示，如何展示；什么问题需要讲评，讲评时教师又如何设计问题。还有随堂练习如何分为三部分，如何去完成，如何去讲评。如何去突出重点，如何去突破难点。这也是教师说课时主要说的内容和问题。
本文章说到的教研内容主要有两点，一是每位教师都应该写一篇《新课程下的教学六环节》，每位教师都应该有备讲辅批研考的独特见解和习惯的做法，体现学科特点，体现个人特点，并随着教龄和经验的增加不断修改和丰富；二是写说课材料，说教材、说教学目标、说教学重难点、说学教方法、说课本和同步方案中内容、定义、公理、公式、注解、对话框、每个问题、每道试题的处理方法，即怎样做学生就能学得会、记得牢、理解深、不易忘，或对教学内容的增加、删减、重组。
    六、考试
学生平日作业和各种考试照抄现象十分严重，在这一点上教师要特别注意，作业不要为难学生，让学生感觉比较容易完成，不会的可以讨论或看看别人的作业再做。单元考、月考、期中考、期末考不再说，我最注重的是随堂测试，将问题发现在平时，解决在日常。
重视做好“四清”工作：堂堂清、日日清、周周清、月月清。“四清”的实质就是课本上所学基础知识、基本概念、公式、例题、课后题。“四清”面对的是全体学生，不是一部分学生，“四清”的重点是后进生。“四清”的方法首选口答和随堂测试，口答例题、习题，随堂测试重点试题、典型试题。
    以上是我个人见解，更准确地说是我教学经验的总结和习惯做法，对于教学方法我认为是条条大道通罗马，绝不是自古华山一条路。教师可发挥自己的特长。另外我是数学教师，可能这些想法只适合于数学，其他课各有特色，教学的方式方法也不会相同。
     附数学思想和数学方法：数学思想有方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、整体思想、转化思想、类比思想 、建模思想、化归思想、函数思想、图形运动变化思想等;数学方法有配方法、换元法、消元法、待定系数法等。