初中数学教学论文多媒体在数学教学中的整合初探

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初中数学教学论文多媒体在数学教学中的整合初探
咸丰县活龙民族中学    段志迪
[摘  要]
伴随现代科学技术突飞猛进的发展，计算机已进入我国的教育教学领域，并得到快速的发展。计算机在教育教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学理念与教学形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展至今，多媒体的应用势在必行，多媒体技术应用于教学已经成为现实。  
[关键词]  
数学教学  兴趣    师生互动   思维能力   
[正文]  
众所周知在传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，不少教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。在现代的数学课堂教学过程中，如果应用多媒体组合教学方式，那么能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能很好地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，启迪学生的思维，拓宽学生的想象力。充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果更为优化。
一、在数学教学中能够提高学生学习数学的兴趣的是多媒体  
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常探索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以很好的解决这个难题。兴趣是最好的老师，在平时的教学中，经常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，口干舌燥，学生在讲台下则流露出消极厌烦的情绪或者在做其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是：教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。再说，数学本身比较抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力、注意力等因素，单一的传统的数学教学方法必然造成学生数学思维、素质、能力等难以提高，运用多媒体教学手段，可使学生对抽象、枯燥的几何图形，数学字母产生强烈的学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的思想转变。例如平面几何配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣，进而对数学产生强烈的求知欲，主动去学习去探索，去探究数学规律，更有助于提高课堂教学效率。  
例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用时把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是在线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。从而达到了事半功倍的学习效果。  
二、促进学生理解数学知识，突破教学难点莫过于多媒体作用，  
数学教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键所在。应用多媒体教学，能够把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体图象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，进而为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整地知识体系，使学生的思维实现由具体到抽象的飞跃。如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生消极情绪，教师自然也就突不破本节课的难点了。但是如果能很好的应用多媒体技术，在讲解某节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，学生也就会轻而易举的掌握本节课的难点，教师也就轻轻松松的完成本节课的教学任务。

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当我在讲圆与圆的位置关系时，通过投影抽拉演示，让学生目睹圆与圆之间相互位置的移动，很直观地得出圆与圆之间的五种位置关系。即(1)两圆相离<=>d>R+r；(2) 两圆相交<=> R-r<d<R+r；(3)两圆外切<=>d＝R+r；(4) 两圆内切<=>d＝R－r；(5)两圆内含<=>d<R-r。让重、难点经过文字、图像、声音和动画的灵活处理，做到实现动态变化过程直观地演示，并且把抽象转化为直观，使学生更容易理解、注意力更集中，拓宽学生的视野和启迪学生的思维。化抽象为直观，化难为易，抓住重点突破难点。  
三、多媒体对问题情境课堂教学中的作用  
    一般来说问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要注意，而且应当随着教学过程的展开要使其成为一个连续的过程，最好是形成几个高潮．通过精心设计问题情境，不断激发学生学习动机，使学生经常处于"愤悱"的状态中，给学生提供明确的学习的目标和广阔思维的空间，学生合作学习、自主学习才能真正具有可能性。
四、通过多媒体教学，进行师生互动。  
我们知道在互动的教学过程中，要完善教学结构。以我之见；一是，师生主动通过网络系统，利用视频、音频信息在师生之间进行双向传递。教师可以利用网络把教学内容同步地传播给学生观看，当学生有困难需要帮助时，也可以向教师发求助信号，教师可以和学生进行对讲。教师通过控制机联接任意一个学生机，可以观察学生的操作。二是，学生间可以互相交流。在分组教学中，教师可以联通几位学生的机器让他们形成小组，结成“联盟”共同解决学习中遇到的困难。还可以由优等生给学困生辅导，使他们互相取长补短，共同进步。
五、多媒体与传统教学的融合
我们知道传统教学培养了一代又一代能人，尤其在培养“精英教育”上，实践证明，这种教学固然是成功的。而在大众教育阶段，一方面入学比例提高，使得学生整体素质降低；另一方面课堂教学时数减少，学生所学知识却增加；这些众多的因素迫使我们借助多媒体优化传统教学方法。数学教学是数学活动的教学，多媒体为数学活动的展开提供了一个“活”的教与学的平台，而且也使师生能够在该平台里动态地探索和研究数学问题。多媒体与传统教学的融合，主要是数学软件、数学课件等在教学中的灵活运用。多媒体怎样融入传统教学中才会获得更好的教学效果？其一是充当电子黑板，提高教学效率．其二是模拟仿真形象，化结果为过程，其三是模拟数学实验，体验数学发现

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六、培养学生的思维能力和创新能力莫过于多媒体   
我们知道数学学科的特点就是逻辑性严密，思维很抽象。而数学的教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是对学生的能力的培养训练过程，尤其对于可以将计算器带入考场的日子，纯计算的数学问题逐渐减少，更多的则是注重解决一道数学题目的思维过程。在数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，这些特点对激发学生学习兴趣及创新能力的培养发挥很大的作用。在初中几何教学中。由于中学生对空间观察的形成十分困难，运用现代教育手段，能为学生提供视觉、听觉、动态形象，并具有善于变化、可以移动、拆拼自如、化繁为简等等特点，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和思维能力、创新能力，提高学生的创新水平，使学生的数学思维在空间上有所拓宽。  
综上所述，现在的数学教学是数学思维活动的教学。随着计算机的不断普及，明白多媒体在辅助教学中的时机和地位的重要性，深入研究当今教育教学方式，并且将两者有机地结合起来，从而使抽象而枯燥的数学知识变得直观、形象，在教育教学过程中很好利用多媒体探索数学的奥秘、发现数学解题规律，以激发学生的学习热情，调动学生学习数学的积极性，提高课堂效率，打造高效课堂，这对于全面推进素质教育，实现教育的跨越式发展具有及其重要的作用。