浅谈多媒体技术在幼儿语言教育活动中应用

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浅谈多媒体技术在幼儿语言教育活动中应用
摘要：幼儿语言教育活动是幼儿园教育的重要组成部分，它是幼儿园其他教育活动的基础。根据幼儿语言发展的特点，把多媒体技术和幼儿语言教育方式相结合，能直观、生动地把各种图、文、声、像信息展示在幼儿面前，为幼儿创造一个良好的语言学习和交往环境，同时利用多媒体技术来引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，最终提高了幼儿语言教育活动质量，达到提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力的目的。
关键词：多媒体技术；幼儿语言；教育活动；语言教学
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、影音、声讯、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术，它的发展改变了人们获取语言信息的传统方法，为语言教学的改革和发展提供了优势平台。多媒体技术融合两种以上媒体的人——机交互式信息交流和传播媒体，能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，为使用者提供了更加有效地控制和使用信息的手段。将多媒体技术应用于幼儿语言教学活动中，能直观、生动地把各种图、文、声、像信息展示在幼儿面前，从而起到促进语言有效教学的作用。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。因此，幼儿语言教学要能够结合儿童发展的特点，通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。可见，幼儿语言教育活动是有目的、有计划、有组织的对幼儿进行语言教育的过程，它是实现语言能力发展目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段。幼儿语言教育活动是幼儿园五大活动领域之一，也是幼儿园其他教育活动的基础，而传统方式的幼儿语言教育活动，已不适应新形势下幼儿语言教育。因此，根据3～7岁幼儿语言发展的特点，把多媒体技术和幼儿语言教育方式相结合，将极大提高幼儿语言教育活动的实效性，有利于幼儿语言教育活动质量的提高，有利于幼儿健康、社会、科学、语言、艺术的全面发展。
一、运用多媒体技术进行创设，激发幼儿语言感知的兴趣。
“兴趣是最好的老师,是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。多媒体技术综合运用形、声、色、光等多种信息进行有机结合，创设了各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，充分刺激幼儿的视觉、听觉等多种感官，引起幼儿的注意力，激发幼儿的共鸣，使其成为课堂的积极参与者。因此，在语言教学的开始环节，我们运用多媒体技术创设情境作为活动开始的导入环节，用直观的图像、动画、影音来激活幼儿的思路，用兴趣激发幼儿学习的欲望，有效地引导幼儿积极主动的参与到语言活动中。

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在语言教育活动中，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，能够有效地激发幼儿语言感知的兴趣。如在进行语言活动《小蝌蚪找妈妈》教学时，以往的教学方式是通过教师讲故事来创设导入，辅以图片的形式进行故事讲述，有的幼儿参与活动的积极性和配合性不高，整个活动教学一开始因幼儿个体差异而显得不理想。在运用多媒体技术后，先给幼儿播放《小蝌蚪变青蛙》的视频，将故事内容从原来抽象的讲述变成动态、生动形象的视频动画情景，同时配上有节奏的音乐和语言文字，更好地突出小蝌蚪找妈妈的曲折过程，让孩子们可以明白青蛙的生长过程，同时知晓不同动物的外表特征, 激发幼儿语言感知的兴趣。正如心理学家布鲁纳所说：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣。”
我还运用多媒体技术让幼儿观看《小蝌蚪找妈妈》的视频课件，让幼儿的视觉感知被充分调动起来，自始至终保持着浓厚的语言学习兴趣。
二、运用多媒体技术渗透活动，培育幼儿语言交流的乐趣。
乐趣是你能去做，并把它做好，在做的过程中产生快乐感；幼儿语言学习的爱好是从兴趣开始，然后变成乐趣。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。在语言教育活动中，要结合幼儿兴趣点及近期发展目标，有效地激发幼儿的兴趣和调动以往经验，培育幼儿语言交流的乐趣。
开展语言活动《鼠宝宝找朋友》时，运用多媒体技术把教学活动内容制成Flash课件，在课堂上幼儿被这些形象生动、富有动感的小动物给吸引住了，一下子使幼儿对语言活动产生了浓厚的学习兴趣，紧跟着课件配录的小鸭、小猫、小青蛙等动物逼真的叫声，幼儿情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，通过肢体语言帮助幼儿理解的这些小动物走路特征，并能够很快知道各种动物的名称，在模仿的过程中呈现出快乐的感受。再在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词，他们边做边仿说：“小鸭会跑不会跳、青蛙会跳不会跑、小猫会跑也会跳”…… 在理解故事情节的同时发展了幼儿的语言表达能力，自然而然把语言交流学习变成一种乐趣，为幼儿构建起一座通向语言学习领域的桥梁。
最后再通过让幼儿听着音乐《找朋友》试着跟老师一起帮鼠宝宝找朋友，再次运用多媒体技术渗透语言教育活动以巩固故事里的短句，并通过音乐与语言相结合来体会鼠宝宝找到朋友前后的心情，让孩子们真正体会找到朋友后的快乐情绪。
三、运用多媒体技术渲染气氛，养成幼儿语言学习的志趣。
志趣是你不仅能把它做好，还能把它做到最好，在做的过程中产生成就感，并为之努力和奋斗。运用多媒体技术激发幼儿对语言教育活动的兴趣后，要因势利导使幼儿把兴趣转化成乐趣，进而演变成语言学习上踌躇满志的志趣。
由于幼儿身心发展的限制，要养成幼儿语言学习的志趣有一定的难度。传统方式的幼儿语言教育活动，很难在教学活动过程中通过想象，对教学内容形成鲜明的画面，幼儿语感的培养也受到了限制，就谈不上“从兴趣开始，然后变成乐趣，最后成为志趣”。而运用多媒体技术能以文字、图形、图像、影音、声讯、动画相互结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，把语言教育活动变成一种乐趣，最终养成幼儿语言学习的志趣。
在语言故事《蜈蚣的溜冰鞋》的教学活动过程中，我设计了舞台表演和连环绘画环节，使用照相机把精彩过程和作品图册拍录下来，运用多媒体技术编辑处理成视频影像，再借助视频加工软件把儿歌“蜈蚣溜冰”录制进视频影像中，画面中加上颜色对比较鲜明的文字旁白和注释说明，达到了文字、图形、影像、声音、动画相结合的效果。当再次以幼儿书画作品展、教学活动成果展、创绘想象交流展等形式向幼儿们展示播放时，给他们带来了一种语言学习上渲染气氛和成就感受。并且通过专门设立的“讨论区”和“创作室”，将幼儿获得成功的经验和取得奖励的成果，挂在博客及QQ空间上让更多的家长、教师、幼儿来关注，把教学反思与交流学习延伸到幼儿园外，进一步鞭策幼儿为之努力和奋斗，发挥其自身更深层次的潜能，去营造更美好的未来。

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四、运用多媒体技术营造情境，提升幼儿语言理解的能力。
幼儿受个性和环境的影响，在语言理解能力上存在着明显的差异。我们要承认和关注幼儿的个体差异，以发展的眼光看待幼儿，既要了解同一幼儿整体的现有水平，更要关注不同幼儿个体发展的速度、特点和倾向等，对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。假如在语言教育活动中没有丰富的语言素材，就不能很好地发展幼儿语言表达的能力。因此，运用多媒体技术营造一个非常丰富又自由宽松的语言学习环境，就成了一个必然的选择。
在幼儿的语言教育活动中，运用多媒体技术手段，可以将教学的语言文本形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
进行语言活动《捉迷藏》，教学目标是帮助幼儿理解儿歌内容，学习一问一答的语言句式，感受诗歌的语言美，体会诗歌快乐的情趣。我把教学内容制作成了多媒体CAI课件，课堂上幼儿根据场景学习一问一答，营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境；幼儿语言学习的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，注意力完全投入到活动之中，一方面培养了幼儿注意倾听的习惯，另一方面使整个幼儿群体的语言向积极方向发展，从而提升了幼儿语言理解的能力。
五、运用多媒体技术构建创造，促进幼儿语言表达的能力。
幼儿是一个主动的学习者，其思维以具体形象为主，语言是思维的物质外壳，他们在语言方面的表达能力是值得挖掘开拓的。由于受身心发展规律的制约，幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号所描述的事物因没有生活阅历而不易理解，而多媒体将文字、图片、声音、动画有机组合起来，能为幼儿提供多样化的外部刺激，为幼儿构建更广阔的生活空间，充分激发幼儿运用语言的创造性，促进了幼儿语言表达的能力。
运用多媒体技术构建事物的逼真再现，使幼儿对事物、对所学内容有一个清晰的认识，从而更好地达到理解、学习语言的目的。例如，在小班语言活动《儿歌你问我答》中，通过多媒体课件展示，让孩子们增长了见识，加深了对内容的理解和记忆，还促使儿童去表达所见和陈述认知。在《狼和小羊》的语言教育活动中，利用多媒体技术手段，可以节省时间和成本，使故事表现更为生动，便于重复操作让幼儿理解，便于老师解脱出来观察幼儿，便于内容再加工和使用储存。
幼儿的思维是天马行空般自由自在，其在语言方面的创造力是未开发的金矿，而现代多媒体技术可以同时让视、闻、行、思相结合，把看、听、说、想统一起来，让幼儿更好地理解语言教育作品，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。如在组织《找春天》语言活动一课教学时，我使用多媒体课件进行课堂讲述教学，做到了让幼儿想说——鼓励大胆语言练说设计与欲望；依托多媒体手段在语言教学内容中的有效应用，做到了让幼儿敢说——提供多种表现自我机会和条件；经过多媒体技术和语言教育活动相互整合，做到了让幼儿会说——促进个性语言表达清楚及完整；创设了一个能使幼儿想说、敢说、会说并能得到积极应答的环境，帮助他们提高语言能力。

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六、运用多媒体技术评价活动，关注幼儿语言发展的能力。
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。幼儿语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程，是互相渗透在幼儿各领域的教育中，可以说是无处不在的。生活是语言的源泉，幼儿在园的全部活动必须看作是语言教育的活教材，但幼儿的生活经验有限，对于阅读、思考、理解等语言综合能力的掌握还不够，需要教师在引导时去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，发展语言表达能力、理解能力和思维能力。因此，评价幼儿语言活动显得尤为重要。
教师、幼儿都是幼儿园教育评价工作的参与者。进行幼儿语言教育活动评价时，不要用成人的眼光随意要求幼儿对活动进行修改，而要重视儿童在语言活动的自然朴实和天真稚拙。这样才能使幼儿更主动的投入语言教学活动中，大胆的进行表现。教师同时要客观、直率、真实地关注幼儿的反应和变化，引导幼儿相互交流、相互理解、相互欣赏、相互评价能够使幼儿正确认识自己，产生成就感和满足感。在语言教学活动过程中，通过对幼儿的观察、谈话、作品、表演分析，自觉地了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。
在语言“假如我有一朵七色花”的教学活动中，我把幼儿分成七人一组，每组选出一名小导演进行排练短剧（台词和动作自主商量确定），每个小组各推出一人形成新的一组再给大家表演一回。当幼儿进行舞台表演时，我用录相机把小组的表演过程拍下来，再上传播放给大家一起观看，让每个幼儿能够清晰的看到自己和同伴演出的细节。在点评中，幼儿都积极参与到对别的小组的讲评活动中，从组与组之间比较中倾听、发现、学习、体验、理解他人的语言交往，一起分享进步和成功的快乐，更好地激发起他们再创作的欲望。在表演、观看、评价的过程中，幼儿不断发现自己和别人在语言表达和创作理念上的异同，学会自我评价和比较，以此来调动起幼儿学习的积极性，使每个幼儿都有进步和成功的体验，提高了幼儿进行主动学习的动力。
总之，在幼儿语言教学活动中巧妙合理的运用多媒体技术，成为了教师进行教学的有力助手与有效方法，使教师的“教”与幼儿的“学”变得更加轻松，为幼儿的语言能力发展和自主学习创造了良好的氛围及施展的平台。因此在语言教学活动中应充分运用多媒体技术，将传统的教学形式和多媒体技术教学有机结合起来，发挥多媒体技术的文字、图形、图像、影音、声讯、动画以及交互功能的作用，使多媒体技术教学成为促进幼儿主动发展的实践平台，成为勉励幼儿创造发展的美好环境，成为推动幼儿积极发展的有效途径！