中学数学教学论文在高中数学课堂中采用多媒体教学的实践认识

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在高中数学课堂中采用多媒体教学的实践认识
摘  要    结合高中数学多媒体课堂教学实践，探讨多媒体教学和传统教学的比较优势，寻求多媒体教学扬长避短的方法。
关键词    高中数学，多媒体教学，传统教学
把多媒体与网络技术应用于基础教育尤其高中数学教育是21世纪教育模式的一场变革。随着多媒体技术引入课堂教学，越来越多的高中数学教师采用了多媒体教学，怎样才能使多媒体技术在高中数学教学中更有效、更易为学生接受是一个新的课题。本文试结合自己的教学实践，就多媒体教学运用于高中数学课堂教学所具有的优势进行初步探讨。
1、 传统教学与多媒体教学的比较优势。
传统教学（粉笔加黑板）的优势：
（1）节奏慢，容易保持学生的思考与板书同步，保持学生思维过程的连续性，因为高中数学的语言非常精练，每句话甚至每个词都要时间来思考。
（2）黑板的静态信息容量大，视野宽，有助于教学过程前后呼应，一般情况下，黑板的一板可以板书一个完整的数学问题。此外，一些重要内容还可以长时间停在黑板上。
（3）有利于教师纠错和临场自由发挥，应变能力强。无论上课前备课怎么充分，都不可避免出现错误，也不能预先知道课堂上会出现什么情况。比如你认为学生很容易理解的问题，想简略提及，但课堂教学中可能发现学生很难理解；也可能是恰好相反的情况。
2、多媒体教学（主要是Powerpoint和数学软件教学）的优势。
（1）清晰、醒目、书写规范且美观的大屏幕，为课堂学习建构一个良好的学习氛围。
（2）高效率的电子板书，可以增加信息量，提高教学效率。教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量，解决了课时少而教学内容多这一高中数学教学的难题，此外还可以增加教师与学生面对面的交流。
（3）图形功能强。数形结合是学好数学的一个重要方法，高中数学中很多内容都涉及空间图形，这些图形在黑板很难画出来或者画出来学生很难读透图形，但多媒体教学却能形象而直观地展现高中数学中的各种几何空间关系甚至是几何体的形成过程。
（4）动画功能强。例如极限概念中的“无限接近”学生是很难理解的，教师在讲解刘徽“割圆术”的引例中，可以用动画来演示一个“放大”逼近过程，让学生通过观察动画过程直观地理解。
（5）板书能够保存。学生不懂的内容可以反复重现，课前复习及课后总结都方便。
（6）超强链接功能。引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明中，可借助于方便的超强链接任意切换到相关的章节内容中去。在复习教学时，利用多媒体的超强链接功能，将重要概念、典型例题连接成网状结构，整个教学内容形成一个整体系统，使得学生可以更好地理解高中数学的脉络，掌握其中承上启下的关系。
（7）运用数学软件，进行数值模拟和分析，提高研究及应用的意识和能力，将数学知识和某些实际问题相结合，例如通过数学建模的例子，提高学生灵活运用知识的兴趣、积极性及能力，同时，还可以培养学生的学习兴趣和动力。这也可以为学生在学习过程及生活实践中能运用高中数学知识打下一定的理论基础。

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（8）课间休息时间可以放映一些同学们感兴趣或想了解的科学家的生平故事，使学生不但满足了自己想要知道的问题，还会产生敬慕科学崇尚科学意识，达到扩大学生视野的效果。
2、        传统教学与多媒体教学实践结果。
一般认为粉笔加黑板的方式最适合于课堂教学，因为较慢的节奏和一笔一划板书为学生留下充足的思考时间。但是我的教学实践表明，通过精心设计和制作多媒体课件，多媒体教学可以尽量地贴近粉笔加黑板的教学方式，在很大程度上实现了传统教学所能达到的效果。高中数学多媒体教学除了具有上述优势外，还可以节约书写时间，增加分析问题和与学生之间共同探讨的时间，更好地锻炼学生的逻辑思维能力，同时可以适当地增加课堂练习的时间，使得学生可能出现的问题能够更快的得到纠正。此外，运用多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维和动手能力，也能够丰富教学内容和教学形式。
当然多媒体教学因其本身要求较强的预备性，不可能像传统教学工具黑板、粉笔一般，拿起即写，一写即成，难以当堂生成多媒体资源，故而更应重视课前课程资源的充分预设，特别是课堂课程资源的当堂生成，防止上课时被预先制作的多媒体课件牵着鼻子走，课堂应及时灵活变通，及时增减更改。如此要求教师课前必须更充分准备，多样化地预设课堂上课的课程资源，设想课堂可能出现的学生的多种情况，以便上课中及时调整使用不同的多媒体课程资源；同时还可充分发挥传统工具的简便易行特点，弥补多媒体工具之不足，随时根据课堂瞬时情况，抓住课堂上师生灵感，发挥老师的课堂智慧，灵活运用教学的多媒体工具，而不可死抱课前预制的多媒体课件。
当前，以网络环境下教学为代表的信息化、网络化教育正展现着巨大的魅力，利用计算机及网络所提供的强大技术后盾，将给高中数学课堂多媒体教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，而是教师教学模式和学生学习方式的变革，实现了以学生为中心的学习，体现新课程改革中的以人为本的理念。
3、        多媒体教学如何扬长避短。
由于学生已经习惯了初中“粉笔加黑板”的教学方式以及原有初中数学的学习方法和思维方式，学生要在高中学习内容和教学进度及方法都已过去有比较大改变的高中数学，并且要适应多媒体教学，教师还是要注意做好引导，在教学中注意做到多媒体教学能够扬长避短。通过教学实际，我们总结了以下几条高中数学多媒体教学扬长避短的方法：
（1）恰当使用传统的粉笔加黑板。根据高中数学的特点，多媒体教学最好和传统的粉笔加黑板相结合，发挥各自优胜，才能取得理想的课堂教学效果。例如：教师可以多媒体展示例题，节省黑板书写例题的时间，然后扳书该问题分析的过程，让学生容易掌握这一类问题分析和解决的过程，最后通过课件展示该题的书写过程和步骤。通过这样教学，可以让学生既提高分析解决问题的能力，又能提高逻辑思维能力和语言组织能力。

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（2）根据高中数学的特点和课堂教学规律，针对传统教学的不足，在平时的概念、定理教学课、练习课，特别是毕业班的复习课，用黑板书写总觉得效率太低，浪费许多宝贵的课堂时间，造成预期计划不能很好地完成，教学容量小，思维密度也小。而应用Powerpoint幻灯片可先把变式或关联的概念、习题，形成对比，留给学生足够的思考时间，深刻体会这些问题的本质，实现教学过程最优化。这就运用了先进的教育技术体现教学思想，提高教学效率。
（3）课件的制作要切合学生的认识规律。每一个知识点（概念、定理或例题）的讲解过程，都是由若干个思维元素构成一个思维链。思维元素在语言叙述过程中具有独立逻辑作用但又是不可拆分的。以思维元素作为最小单元，组成叙述，论述，演绎推理和计算的完整过程。
（4）尽量发挥图形，动画功能，使表述的问题更直观且易于理解。高中数学中有很多图形、规律的形成都是个动态的过程，而传统的教学手段根本做不到图形，用Flash、几何画板等软件制作课件能充分展现事物的动态形成过程，提高上课效率，使学生对事物的理解更为深刻。同时抽象化是数学的灵魂，调用数学软件，进行数值计算，也可培养学生研究数学的能力和应用意识。