初中英语优秀教学论文小议信息技术与初中英语教学整合

最新文章

初中英语优秀教学论文小议信息技术与初中英语教学整合
内容摘要：中学英语教学中，运用信息技术辅助教学可以有效的激发学生学习兴趣。而信息技术怎样才能与英语学科更完美的整合，怎样才能更有效的优化课堂教学，突破教学的重点和难点，也是英语教师们研究和探索的方向。我结合自己的教学实践就以上问题谈谈我的看法，力求信息技术更好的服务于英语教学。
关键词： 信息技术     创设情境    有效教学   整合
随着信息技术迅速的发展，计算机作为辅助教学工具，具有形象性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使学英语不再乏味、枯燥，使学生由怕学变为爱学。《英语新课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”因此我们应该大力提倡和发扬信息技术手段给我们带来的教学优势，抓住机遇，发展英语语言教学 。那么，中学英语教师怎样才能更有效的优化课堂教学，创设适合于学生学习的环境呢？经过研究和实践，我谈谈我的看法。
   一、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合。
   现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容更加具体、直观、形象，从而激发学生的学习兴趣，使学英语不再乏味、枯燥，使学生怕学变为爱学。
    二、巧用信息技术创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它能激发学生学习的积极性和创造力。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如我在讲授七年级第八单元：When is your birthday? 时，十二个月份的单词，发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆。于是我设计了一个“连连看”的闯关游戏，使学生在限定的时间内把单词和汉语意思相连接，如果连接正确就会听到单词的正确发音。如果闯关失败就会听到“你能行，再试一次”的鼓励话语,最后学生们在鲜花和掌声中胜利闯关了，他们来到智慧树下,得到智慧老人的礼物，一个如何记忆序数词的顺口溜和Important festivals in China的一张卡片。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的学习热情空前高涨，他们一个个争先恐后的参与到游戏中来，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子……学习的欲望得到启发和满足。可见，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动,从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。

最新文章

    三、根据教学对象和教学内容选择合适的整合策略。
对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。因此,信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象, 选择合适的整合策略。例如我在讲授八年级第九单元Have you ever been to Disneyland? 这一课时，根据八年级的学生渴望了解自己感兴趣的知识，渴望展示自我的年龄特点，采取一切可利用资源激发学生的求知欲望.本节课的课前导入，我采用一个生动Disneyland 的简介来吸引学生的注意力，代替了以往教学苍白无力的语言，激活了学生相关的背景知识，使学生有身临其境的感觉。单词的讲解也采用了卡通人物的图片来丰富了学生的想象力。在复述课文时，我采用了一个flash动画，用一个可以行走的“小人”，带领我们参观了迪斯尼的著名景观，学生扮演导游进行解说，这不仅丰富和完善了教学内容，而且也为学生的全面发展和可持续性发展奠定了基础。同时为了巩固本节课的学习内容，发展学生的语言运用能力，我又为学生播放了Snow White 的片断，创设了表演的情境，极大地调动了学生的学习热情，学生以小组合作的形式参加了此项学习活动，他们惟妙惟肖的表演，生动地再现了白雪公主，王后，小矮人的故事情节，把课堂教学带到了一个新的高潮，使学生体会了学习英语和使用英语的乐趣。            
在英语教学中, 常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力。对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。例如我在讲解现在完成时，就恰当地运用了多媒体的信息技术，使这种时态变得简单易于理解。现在完成时：主语+have/has+过去分词，那么怎么才能让学生感悟这种时态呢？我创设了如下情境，用一带箭头的横线来表示时间，取一点来表示now，再往前取一点表示past ，然后虚线从past画到now, 同时出现相对应的时间副词already 、yet 、ever 、never等，时间轴下方用一实线也从past画到now，同时出现相对应的时间副词for, since.这样简单的图示就会使现在完成时化虚为实，化抽象为具体了。为了帮助学生理解和把握这种时态，我又设计了如下情境，用一个动态的“小人”走在线路图上，按钮后出现I have left my umbrella at home. 这是一个现在完成时的句子，have left 表明我已经把伞拉在家里了，没有随身携带，这时采用动画使天空下起了小雨，结果呢，没带伞对现在产生的结果是我被淋湿了，按钮后出现I get wet now .这样就会使这种时态化静为动了。为了进一步巩固这种时态，我又动画的展示了现在完成时的句型转换。这种信息技术与课程的整合，这种动态的画面必然会使学生耳目一新，使他们深刻理解并能真正掌握这种时态.。
四、用信息技术与英语课程整合的方式来建构充满生命力的课堂，转变教师角色, 突出学生主体。
英语教学过程是一种信息交流过程，而网络环境下的英语学习方式促使学生在信息中交流，在交流中学习、将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体，从而建构一个充满生命力的课堂。例如，我在讲授九年级第七单元：Where would you like to visit ?时，采用了“任务型”教学模式,特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践活动中来。一上课我就给学生设置了以下三个问题：

最新文章

1、Which country would you like to visit?
2、Why would you like to visit it?
3、If you are a tour guide ,can you take us to visit it now?
我把全班学生分为六个活动小组，各小组分别查找“中国、美国、英国、日本、澳大利亚，法国”六个国家。要求组长按照“著名旅游景观，文化、特色等几项内容上网查找资料。他们迅速点击网站查找这几个国家的信息，像中国的长城，美国的哈佛大学，英国的大本钟，日本的富士山，澳大利亚的悉尼歌剧院，法国的艾菲尔铁塔……他们把这些精美的图片下载并保存到优盘中，然后用 PPT 制作一组图文并茂的演示文稿。最后，各组推选成员在课堂上进行学习成果的展示, 并以导游的身份进行了介绍。在这种开放探索的课堂上教师真正地由传统的主讲者转变成为策划者、组织者、指导者、合作者、评判者；学生由被动倾听变成了参加者、合作者、探索者、研究者、评论者。师生角色的调整既体现了以学生为本的思想，又帮助学生学会了思考，学会了学习，使学生真正成为课堂的主人。
英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等改善教学环境，优化教学结构，提高课堂的教学质量和效率。。教师在教学中积极使用信息技术能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。因此我们在课堂教学改革的大潮中，要全力以赴，在继承中创新，在实践中发展，不断超越自我，共同创造“最优化英语课堂教学”的美好明天。