对新课改在农村高中英语中的教学状况的思考

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对新课改在农村高中英语中的教学状况的思考
摘要: 新课改要求用全新的教学理念进行教学。通过英语教学，主要是培养学生的学习兴趣、自主学习能力和合作探究能力。目前，各地还在推行新课改。但是，仍然存在一些问题。本文就英语新课改教学中存在的一些问题进行阐述，希望通过发现问题和大家一起探讨如何积极利用新课改，将高效课堂落到实处，进行真正高效英语教学。
关键词：新课改 高效 高中英语教学
新课改在各地英语教学中已不是“新词”了。自2012年下半年开始，我校也开始响应，积极投身于新课改。新的教材和新的教学大纲使传统的课堂教学模式产生了显著的改变。传统的课堂教学是以教师为讲为主，学生只能被动地接受知识。新课程标准强调，教师是学生学习的引导者、参与者和伙伴，教学过程要充分体现“以教师为主导，学生为主体”的互动发展。在实行高中英语新课改教学过程中，许多教师积极投身于高效课堂，多方探讨摸索，大胆尝试，并取得了一定的成效。但是，在在推行高效高中英语课堂教学的同时，也发现了不可忽视的问题。
一、 在实行高效高中英语课堂教学中存在的问题
1. 学生兴趣不高，注意力不集中
新课程标准强调课堂教学要以学生为主体，培养他们学习的兴趣，在快乐中学习，在学习中获得快乐。因此，教师要提前设计好问题，他提到的问题一定要能够足以引起学生的兴趣。但是，在有些高中英语课堂上，同学们大都来自农村，英语基础薄弱，就连最常用的的课堂口语都听不懂，例如“work with your partner，and discuss the question”,他们听不懂，就坐着不动或者发呆，后面的教学环节效果更无从谈起。这样的学习没有效果，纯粹是浪费时间。
2. 自主学习和合作探究形同虚设
新时期教育的重点是培养学生的创新能力与合作探究能力。高中英语教学改革的目标是让学生能够发挥主观能动性，独立自主地发现问题、研究问题并能解决问题，并且在自主学习的基础上进行合作学习，积极和谐地探究问题，最终解决问题。我们可以发现许多英语课堂上也有自主学习与小组合作的探究式学习，这表现出教师已经有了这种教学意识。但在部分农村英语课堂上，学生自主学习与合作探究只是传统教学的被动改变，缺乏实质性的效果。例如:在一些农村高中学科教学中，各种不同学科的小组成员都是相同的，一学期结束了他们在教室中坐的位置也未曾改变过。这样，不同学生的学科优势难以显现，合作探究又从何谈起？这种学习缺乏教师的正确引领，加上部分小组成员之间学科偏差大，在英语学科上，他们往往不会合作讨论，缺乏主动思考，于是乘机讨论一些与学习无关的话题。这样的教学使合作探究学习变得毫无意义。

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二、        积极适应新课改，进行高效高中英语教学
1.        培养兴趣是根本
兴趣是最好的老师。新课改呼唤新的教师，教师的角色需要做大的转变。教师要与学生一起进步，一起成长，一起见证。所以，不管学生过去的英语基础有多么难以接受，我们都应该报之以不放弃的态度，帮助他们树立自信心，从内心去接受英语，容纳英语教师，培养学习英语的兴趣。有了兴趣，就会喜欢学习英语，也就会喜欢英语教师，喜欢英语教师的课。为了激发他们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率，需要从以下方面做起：
首先，提前准备适当资料。这些资料需要非常贴近生活，或者是他们熟知的现象，这样他们才能容易理解。例如，在新课改英语必修四Unit2 working the land中，我准备了很多有关大豆、小麦、玉米等不同农作物土地耕种的知识。这些相关知识，对于来自农村地区的同学们是非常熟悉的，所以，那节公开教学中有很多学生参与了课堂，获得了同事的好评。正是我课前的积极准备，使本来难懂的词汇、语句、段落变得易于理解，从而使他们对本单元渴望学到更多。
其次，选择恰当的教学方法，提高英语课堂教学效果。农村地区的学生在英语学习方面是比较落后的，教师应该积极探索他们的求知欲。例如，在必修一Unit4 Earthquake的教学中，刚开始同学们热烈地参与了自然灾害话题的讨论。后来就导入了reading部分，主要讲述唐山大地震，为了激发他们思考地震带来的灾害，以及在地震中如何积极自救，我特意选取了一段真实的地震现场视频，使他们有一种身临其境的感觉，部分同学在课堂上流泪了。接着我转到课文上，让他们更深地体会这篇Reading带给他们的知识。
第三，用平时的言传身教感染学生，激发学生学习兴趣。一位热情、活波、富有爱心的老师肯定要比整天板着面孔、只会说教的老师受学生欢迎的多。因此，教师要在平时的每节课上都要使自己的一言一行善于表达积极的情感，用信任的目光，赞许的微笑，暖人的话语，鼓励他们开口讲英语；并积极引导，让他们感到学习是一件快乐的事。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处也要捕捉，加以表扬、鼓励。让学生感到有动力，树立信心。对于那些学习英语有很大难度的学生，一个善解人意的微笑，一句暖人心的话，一个不经意的手势都会使他们觉得满足，感到了老师的关心和赏识，感到了他们每一个人在老师的心目中都是平等的。当一个人心里感到满足时，就会产生幸福感。于是，学生的上进心和求知欲不言而喻会像智慧的火花一样迸发出来。
2.        自主学习与合作探究是关键
新课改的核心理念是：自主、合作、探究。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们的搜集和处理信息的能力、获得知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

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自主学习是指学生在实践中进行学习，独立地发现问题，分析问题，探索解决问题的方法。合作探究是指学生们为了完成共同的任务，采用小组合作的互助性学习的形式。这就要求教师在课堂教学中，借助教学内容，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。教师要给学生充足的时间和机会，激发他们的学习动力，让他们在探索中获得情感体验，积累知识和方法。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活变化学习方式，真正让学生爱英语，会学习英语。
3.        分层评价是动力
学生们来自不同的学校，必然存在个性差异。我们要允许学生的差异，尊重他们的独立性与个体性，建立平等的师生关系。我在英语教学过程中，对于学习优秀的同学是综合评估的。对于上课从来不主动回答问题的同学，我会用激励的语言鼓励他回答，用期待的目光与他交流，并及时当众夸奖他；有的同学虽然成绩不好，单词读音也不准，但他能完整地读完课文，而且声音洪亮，我就奖励他下次会表现得更好。记得带高一时，有个叫罗丹的女同学，她本来英语学得不好，课堂上总是低着头，从不发言，自从那次让她读了课文之后，她完全变了，成为一个抢着回答问题，非常活波的孩子了，英语成绩也从原来的40多分上涨到65分。而且，更令我惊奇的是她在作业中写了一张小纸条，说她最喜爱的老师是我。教师一生是清贫的，但是学生喜爱就是知足。
三、结束语
教与学是师生信息间的相互传递和反馈的过程，也是师生间情感交融而产生共鸣的过程。各地在积极推进新课改，新课改也需要不断改善。作为新理念下的教师，更要携手共进，积极尝试，大胆探索，为学生学好英语开拓出一片肥沃的新田地。