小学语文优秀参赛论文如何利用信息技术培养小学生语文学习能力

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小学语文优秀参赛论文如何利用信息技术培养小学生语文学习能力
[摘要]：当21世纪的钟声敲响后，信息技术已进入千家万户，我国的小学语文教育也在信息技术的辅助教学中逐渐成长。它表现在课堂中采用了多媒体教学，与网络链接，与世界接轨。这种优化课堂教学的模式，不但丰富了教师的课堂教学手段，而且拓宽了学生的知识面，在主观能动方面大大地调动学生的学习积极性，提高了教师的课堂教学效果，减轻了学生反复繁重的死记硬背负担。信息技术与小学语文教学的整合就是在这种现代化的媒体支持下，充分利用有限的电教设备和简单的技术资源，在识字、阅读、写作、朗读中培养小学生的语文基础能力。
    关键词：信息技术  小学生  语文  学习能力
    当21世纪的钟声敲响后，信息技术这条巨龙在网络领域中飞速发展。电脑与网络已进入家庭。在信息、技能不断更新的时代，作为小学语文教师，我们应紧跟时代潮流，与时俱进。那么，在这种信息应用技术浩瀚的海洋中，我们应该抓住哪些有利孩子成长的“海宝”来培养他们呢？下面谈谈我在实际教学工作中的几点做法：
    一、利用信息技术，培养学生的识字能力。
    好动是小学低年级学生的天性。由于年龄的原因，他们的自控能力比较低，注意力容易分散。一节课下来，如果老师调控不好课堂纪律，他们是很难学到文化知识的，针对孩子们关注事物时间的短暂性。我利用信息技术的应用，自制动画课件，激发学生的学习兴趣。在教学拼音和识字时，利用课件出示“拼音宝宝”“拼音小蜜蜂”“拼音找朋友”“摘拼音水果”“汉字宝宝”“汉字宝宝找家”等多种读拼音识汉字形式，提高学生的识字能力。例如：教学拼音《j q x》 时，在屏幕上分别出示幻灯片：一只公鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶，公鸡头顶上的蝴蝶是j 上面的点，公鸡的身体就是j 下面的竖左弯； q 像气球在天上拖线飞；刀切西瓜的痕迹，像个叉叉x 。三张幻灯片的左边同时用四线三格出现声母j q x，让学生借助外物来认识j q x的形状及了解在四线三格中的书写格式。学生认识“拼音宝宝j q x”的认读后再让他们学会与i 和 ü的拼读。在j q x与i 和 ü相结合时，又采用幻灯效果，让j q x与i  ü之间找朋友的方式相结合，使学生掌握j q x与i  ü的拼读能力。
    除了课堂中采用课件效果外，我还鼓励学生回家上网玩打“字母宝宝”游戏，在游戏过程中，学生巩固了认读能力。虽然这时的学生对单纯的声母、韵母已具有一定的认读能力，但是他们还不具备熟练运用的能力，最明显的情况则是给汉字标音节或读拼音写汉字时，学生出现错误的情况特别多。刚开始时，我采取了传统的教学法，让他们多读、多背、多写等方法，可一到考试，老问题又重现。我左思右想，最后在脑袋里蹦出一个大胆的想法：让学生玩电脑。首先，给孩子们上网玩打26个字母的游戏，等他们熟悉字母及键盘指法后，再通过QQ平台用拼音打字法与父母进行网络聊天。这样，学生既可以巩固拼音，又可以认识汉字，还可以学会简单的电脑操作技能，真是一举三得。待时机成熟后，我给班级创建一个Q群，让学生在Q群里自由与同学聊天。刚开始时，学生的打字速度比较慢，慢慢地，学生的打字速度加快了，拼音、汉字的认读能力也得到了进一步的巩固。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”[1]而我对学生的教育就是利用他们对网络的兴趣来调动了他们的求知能力。
    二、利用信息技术，培养学生阅读能力。

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   《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途经。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”[2]阅读是学生个性化行为，不应以教师的逐字逐句分析来代替学生的阅读实践。现代信息技术的冲击，学生在家多半时间是用在聊天、玩电脑游戏，或在网络上看动画片上，他们接触课外书籍的时间明显减少。那么，我们在语文教学中，如何把握好课堂有效40分钟，这是我们教师所面临的一个大问题。因此，在课堂教学中我们应如何合理利用信息技术，充分发挥语文教学与信息技术整合的优势呢？
    1、采取自己熟悉的课件教学法。如：指导学生阅读《坐井观天》一文时，我利用学生年龄的好奇特点，用flash的效果，制作课件。在拓展教学中，让坐在井底里的青蛙跳出井口，让它看到井外的天空是如此的广阔，自己的井底是如此的狭窄。并在动画中配上青蛙自己说出井里所看到的东西是多么有限的语句，与在井外看到的东西形成鲜明的对比，让学生通过青蛙的语言了解“坐井观天”的真正含义。
    2、利用信息技术采取直观教学法。
为了调动学生的学习积极性，加深他们对知识的理解能力。在教学的过程中，我都会利用信息技术的优势，把静变动，把无形变有形，把无声变有声，实现音像视效果同步。如《走进丽江》这篇课文，它是按总分总的写法介绍丽江，层次比较清楚。教学时，为了帮助学生分析文章内容的布局谋篇，理解文章思路，理清文章的写作顺序。这时的我，则利用旅游视频的介绍，用多媒体播放，让学生通过影像对丽江古城的奇特风貌及神奇的自然景观有直观性的认识，同时也了解作者对祖国的历史文化和自然景观热爱的思想感情。从中提高学生的阅读能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
    3、利用信息技术，突破阅读重难点的教学。
    课堂教学中要完成文章的双目标，就需要解决好重点和难点这两个问题。在课堂教学中如能合理应用信息技术，就会使教师在授课中得心应手。与过去单靠老师一味地讲解，手舞足蹈地比划形状，挂图的死板单调等形式的对比。利用计算机的灵活功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着巨大的优势。如教学《我的战友邱少云》这一课，学生体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志是全文的重点，为了使学生能深刻理解邱少云潜伏时间长，潜伏地点危险，自觉严格遵守潜伏纪律[3]。我在课堂中充分利用多媒体，播放一段在电影《邱少云》中截取制作成课件的“烈火烧身”的片断。当学生看到烈火在邱少云身上噼里啪啦地燃烧时，才真正地体会到“战士们趴在地上必须做到纹丝不动”以及“我”看着战友身上着火后不能帮助灭火时的内心极度痛苦的心情。此时此刻，此情此景，学生对文章的重点难点都在影视的效果感受中自然突破。
    三、利用信息技术，培养学生写作能力。
    法国画家马约尔先生，曾说过一句让为师者深刻思悟的话：“我们留下一个什么世界给子孙后代，在很大程度上取决于我能给世界留下什么样的子孙后代。”学生是祖国的未来，而一个民族的文化素养，则从他们身上体现。那么，在信息时代的今天，我们应如何在作文教学方面运用信息技术来培养学生的写作能力。

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    1、利用信息技术，激发创作灵感。
写作是需要灵感的，一篇好的文章思路是否清晰，来源于学生的创作灵感。如教学写作《家乡的特产》，我巧妙地利用课件播放我们玉林的荔枝、龙眼、大蒜、柚子、牛巴等特产的图片。让学生在直观的图像中观察各种特产的外形特点及各种用途，使学生在PPT技术的效果下有条理地找素材、构思、创作。
    2、利用信息技术，上网查阅资料。
其实，网络是个大图书馆，为学生提供了大量的电子阅览书籍，学生借助这一平台查阅自己需要的资料。通过阅读范文，了解更多的写作方法。掌握更多的写作要领。如，写人的文章，是最常见的。我鼓励学生上网查阅有关写人的佳作，在阅读中领悟写作的特点，体会人物的语言、动作、外貌、神态、心理等的描写，掌握写作顺序、修辞手法等写作技巧。
3、利用信息技术，提高作文修改能力。
俗话说：好的文章是靠修改出来的。课堂教学中，每完成一篇习作，我都会利用投影仪，有选择地投影学生的佳作，让学生在欣赏好的习作中了解写作步骤，典型事例的选择及段落的安排。对于病文习作，我通过点评，用红笔在病处修改，让学生知道习作的问题所在。特别是语句颠倒，错别字特别多的习作，利用投影的手段现场修改，让学生知道语句顺序、词语搭配的不同，效果也不一样，而且节约了教师逐个修改习作花费的时间，同时在点评的过程中其他学生也学习到别人的写作方法。
    四、利用信息技术，培养学生的朗读能力。
语文学习，缺少不了朗读，朗读的好坏，将影响到学生的语文功底。在信息技术没有普及的年代，语文课堂中一般采用的教学方法是教师范读，学生跟读，或学生自读的方式。这样的弊端很多，毕竟每个地方的方言不同，师生的普通话或多或少都会受到一定的影响，发音不标准，唱读等现象很难纠正。所以，利用信息技术来训练学生的朗读能力则可以弥补这一缺撼。如《桂林山水》一课，为了让学生真实感受到桂林山水的美丽，奇特。我事先在课件中制作大量桂林的山和水的图片，以及穿插有桂林山和水的视频，并且在视频中配上音乐和课文朗读内容。在教学过程中，一边让学生观看幻灯片，在碧绿的画面上，学生领略到了桂林的水是那么的清、静、绿；桂林的山是那么的奇、秀、险；一边给学生欣赏课文朗读，让学生初次感受桂林山水的绚丽美景。然后，再让学生在配乐视频中有感情地朗读课文，让他们如身临其境，真正体会到“舟行碧波上，人在画中游”[4]的感觉，在这种入情入境的朗读中，学生心里自然感受到祖国的山河美丽，也从中激起了他们对大自然的热爱，在这样反反复复的朗读中，声情并茂的诵读效果自然得到提升。
    总之，信息技术的应用在小学语文教学中还需要我们更深一步探究与实践。我相信，信息技术与小学语文课程的整合，必将推动语文教育，必将使我国的教育事业更上一个新的台阶。