小学英语优秀教学论文浅谈小学英语单词的记忆

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小学英语优秀教学论文浅谈小学英语单词的记忆
摘要：在教学中，我发现学生开始学习英语时，兴趣比较浓，学习积极性都很高，愿意学英语，但是随着时间的增长，一些学生觉得学英语困难，背不下单词，听不懂，理解不了老师所讲的内容，学习兴趣日益变淡，学习积极性减退，有厌学情绪，抗拒，抵抗心理，甚至还会出现放弃英语的情况。所以，针对小学阶段的英语课程，英语课时少，每周只有三节，学好英语变得非常困难的情况，抓单词是关键。谈谈我自己的一些体会:单词如同盖大楼时所需的每一砖每一瓦，故单词的记忆成为基础之基础，重中之重。如何能记住单词：单词的音形义。俗话说：“条条大路通罗马”。“仁者见仁智者见智”，每个人有不同的观点，不同的记忆方法，下面我结合自己的学习和教学体会，总结一些单词记忆的方法，与大家一起共勉。
关键词：单词记忆  方法  兴趣  教学方法  运用
1. 积极调动各种感官，立体记忆刺激。
1.1视觉刺激——联系法
一般来讲，人类视觉记忆功能略强于听觉记忆功能。所以，视觉刺激——联系法是主要的记忆方法。由于小学英语中，大部分单词是表示具体事物的名词、形容词和动词等。我们可以通过实物、图片、白板多媒体等，把单词生动形象地展示在学生面前，如：apple ,panda ,star等单词，让学生有一种直观感受， 日后看见这些实物或图片会联系所学知识，  
1.2听觉刺激——联系法
单词不是没有生命的，英语是一种需要交流和表达的语言工具。学生英语语言的学习、习得大部分是从课堂得来的，所以我上课时尝试采用情景式的课堂教学法，尽量给学生以大量的语言输入，尤其是听力，平时上课多做了一些听力练习题，可以从听觉上刺激学生对单词的记忆，如:课本上的Listen  and  read ,Listen  and  circle,平常课上用的练习方法Listen  and  point ,Listen  and  match ,Listen  and  write等教学策略，听力题的正确性越大，孩子们的自信心越强，兴趣随之增强，更能促使学生用英语同别人交流，如课前用学过的句型对话，课下有学生用英语与我打招呼。
1.3听觉、视觉和想象相结合
这种方式充分调动了人的听觉、视觉两种器官，加以想象力的配合，单词的生动形象会表达的更加完美，从而加深对单词的记忆。如：讲解四年级下册课文《Min and Mog》《My garden》《The ugly duckling》时，为学生播放白板视频，使用点读机点读，视频中精彩的画面和逼真的声音深深地吸引了孩子们的注意力，其中小鸭子的叫声Quack最能给学生们留下深刻的印象，惹得孩子们哈哈大笑很开心，并且很快能记住这个单词，下课的时候我还听见一个小女孩这样说：“这节课真有意思！”因为在课堂上我经常会有意识地使用动作、表情等肢体语言和声音去模仿课本剧中的人物和情感，从而带动我的学生去模仿，去感悟，去表达他们内心的真实想法。值得欣慰的是班上33名学生，有三分之一的学生能心领神会去表达你想要的东西，了解你上课的程序，老师的习惯，会模仿老师的一些动作啦，语言风格啦等等，学着自己预习、背诵课文、主动完成作业等等。类似这样的学习方式还有：学习机、点读机、电脑、电视、电影、网络等图文声相结合的多媒体教学资料和学习载体。

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1.4读与写相结合
只有读与写二者合理地相结合，才能发挥最大的单词记忆效果。读与写从记忆刺激方法层面讲，也是视听刺激的另一种形式。教师让学生读写单词，读单词是边看边念出单词的发音，是视觉和听觉结合，写单词包括默写和抄写，无形之中也是视听的碰撞。所以说，读写和试听是难以分开的，是视听记忆刺激的另一种重要形式。我在教学时，经常让我的学生一边读一边拼写，读三遍（第一遍大声读，后两遍默读）的同时手要在空中快速拼写出这个单词。这种方法是强化瞬间记忆，同时能让学生去悟一些拼写规则和拼写方法，提高自信心，从而自己总结学习方法和学习经验。
2.        利用各种规律，科学记忆单词。
2.1音标+音节+字母个数记忆法
俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”拼音是认识汉字的工具，那音标就是认识单词的基础，学会了音标，就能自己拼读单词，对小学生来说有点难，可是难的东西往往最有用途。学习过程中需要老师的引导，加强记忆，好一些的学生或者说善于思考的学生还是能很快掌握了这种方法的。相信自己，相信自己的学生，相信他们一定能行。没有方法确实很难让那么多的学生学会一些东西，很难让学生信服自己。刚开始带英语不敢讲音标，一是难，二是枯燥，三是自己也没自信给学生讲，四是有些人的建议是不用讲太麻烦，占课多费时间。后来两个从不喜欢上英语课的小男生突然之间英语课上能发言了，爱说了并且还能说得很正确，背单词背课文都能背得很快，我就纳闷了，这是怎么了？我说你怎么背单词的，其中一个小男孩说我报的补习班，学音标，按音标记，讲得还头头是道，如：shadow ,先记sha (sai),再记dow(dou)，合起来就是shadow。他们俩是在补习班学的，还是掌握了这种方法了，期中考试能及格了，期末考试能上优秀了。可见不是学不会，只是敢不敢教，会不会教，要敢于实践。我的经验是：先会读音；根据元音字母分成的音节（一部分一部分）记单词，拼写；最后检查字母个数正确与否。如：watermelon (西瓜)，先记wa,然后是ter,再是me,最后是lon.最后数一下是10个字母。检查对了，完成！
2.2单词读音谐音法
我与其他老师有同感，有许多学生在学英语的时候经常会在学的单词下标注相应的汉字、拼音或谐音，刚开始我也像大多数老师一样阻止孩子们这样做，因为我担心孩子们会读不准音。随着时间的流失，我也就习惯了，慢慢地我也就接受了这种方法，理解学生们的行为。因为记得一个星期六上午长治教育频道电视台曾播出过学习英语单词的方法，其中涉及到这种谐音法了。在谐音的基础上画图，联想三者结合，这样单词的记忆就非常深刻。如：熊猫panda“胖的”，熊猫不就是胖胖的可爱的样子吗;新的new“牛”，穿上新的衣服不就是牛吗。我印象最深的是我高中时学过的两个单词，漫游wander“丸的”（我们方言就是这样说的，其实就是肉丸），还有故乡mother town“麻辣烫”（我们平常爱吃的一种小吃）。我经常告诉我的学生们类似的单词会有很多，只要自己善于思考，善于总结，你还是能找到适合自己的学习方法的，学英语其实还是蛮有意思的。
2.3形近串联/同词根词缀记忆法
如： tea  sea  eat  teacher  meat  这些单词形近，于是我教同学们说，老师看着大海，喝茶吃肉。一下子，学生们能记住五个单词。又如：dear  ear  hear  bear  pear  亲爱的耳朵，你听见熊吃梨了吗? 这种方法还适用于总结音标，划线部分发音相同与不同的记忆。如：cook  look  book  cook  food∣u:∣ foot  厨师看着书用脚来回走着忙着做食物。 除了食物food中的oo发长音∣u:∣外，其它的oo都发短音∣u∣。经常在一个单元最后学习音标，我采用这种方法，oo ----∣u∣---cook,读两遍。然后做Listen and circle练习题，学生们的正确率还是蛮高的，好点的学生能基本上全对，大部分能对80﹪，孩子们还是很乐意做这种题的，能增强他们的自信心,让他们爱上英语，有更大的兴趣。
2.4同音词记忆法

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如：two to two(too) 1:58
       See  sea  看大海
       Dear deer 亲爱的小鹿
这种方法记得单词比较有限。
    2.5字母谐音及外形和故事结合记忆法
        如：eleven （11），故事：三个阿姨（e）去娘家，（娘家门牌号是11），想知道三个阿姨带什么礼物给她们的妈妈吗？学生们说想！告诉你们，第一个阿姨带去了一把钩子（l），第二个阿姨带去了一把剪刀（v），第三个阿姨把自家的大门扛了去，想必是娘家的门坏了让她换呢？学生们听后哈哈大笑，于是，我说你们能默写出这个单词吗？孩子们不过几秒钟，竟准确无误地连续写了好几遍……   这样的单词需要我们细心去观察去发现去总结去体会，相信大家一定可以找出自己的规律，讲给同学听，你会变得越来越聪明，学英语也是变聪明的一种手段哦！
2.6韵律歌，记歌词。
学英语歌，无形当中也记住了单词。
如：Monday , Monday  星期一，猴子花钱坐飞机，
    Tuesday, Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半，（孩子们经常到这会开心地笑）
    Wednesday, Wednesday 星期三，猴子爬上花果山，
    Thursday ,Thursday  星期四，猴子猴子去考试，
    Friday ,Friday       星期五，猴子遇上打老虎，
    Saturday, Saturday  星期六，猴子上树摘石榴，
    Sunday, Sunday     星期日，猴子休息上公园。
星期首写字母要大写，都有day,剩余字母要记牢（3465353）。下课、放学吃饭的时候会听见学生们说，英语无处不在，时时能学。
课本上也配有这样的韵律歌，还有图画，如：四年级书上Unit 1的Some drinks are hot, Some drinks are cold, Some toys are hard, Some toys are soft, I like eating, drinking and playing in my yard. 学生喜欢唱歌，喜欢听音乐，配着点读机，加上动作、联想和想象自己和小伙伴玩的情景，单词学会了，句子也会说了，歌也会唱了，还会在以后的日子学会句型结构的使用，何乐而不为呢？但要经常唱经常巩固才有效噢！ 记得在有一次五年级上下午课的时候，学生们都很瞌睡，我教他们唱小星星这首歌，孩子们非常的开心，学得也很认真，那节课学生们再也没人瞌睡犯困，还积极回答问题，那节课效果还特别好。以后还要多用，调动学生们的积极性。它也是课前的调节剂。
2.7循环记忆法
这是一个传统的记忆方法，在课堂实践上也应该经常使用，人的大脑有一个特点，对某个信息反复刺激才能记住。如：今天记住了五个单词：apple bag cat dog egg,明天在记五个单词的时候：five girl hand insect jam，一定要先复习昨天所记的五个单词，往后以此类推，一定要先复习再学新知识，就像孔子所说“温故而知新”。这样累计，这种方法也许对于孩子们来说是枯燥无味的，但每个单词却都对大脑刺激无数次，从而记得比较清楚。当然这也适合于复习课文，积少成多，稍加有意识地记忆，就能背下所学课文，还是蛮实用的。

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记得刚参加工作的时候，不知道怎么带，怎么能带好英语，怎样能带出好成绩，加上英语课时少，上不完课，更谈不上复习，考试考好了，很是发愁苦恼，为什么自己那么卖力，成绩总不上，成绩与别的老师差距较大，甚至有时候会否定自己，真是郁闷，确实是苦于自己没有任何的教学经验和教学手段，后来我们学校听课，听了许多老师的课，尤其是靳珊珊老师的课，让我明白，知识是需要多复习的，因为以前的课我总是一个人唱独角戏，从来没让学生读读上节课学过的单词和课文，总是完成我内心的工作任务，忽略了学生的生理年龄、心理需求和感受，没有与学生互动，学生从没任何的附和或反应，因为他们不会，没有积累在脑海里，时间长了，什么都不会，布置作业很少有人写，后来才发现是我有问题，我没考虑到学生，我的教学方法不对头不适合于我的学生，不是学生不写是他们不会所以不愿意写。学会了学懂了学通了当然也就会写了，写得快了，愿意写了。后来，我就学着上课前一定先复习上节课学过的内容，果然平时不会读单词的同学在一直重复的条件下，会读了，还能完成简单的作业，欣慰的是，所带班的成绩都慢慢提升了，及格的多了，优秀的也多了，自己也有笑脸了，人也自信多了。是的，好方法会让我们受益终生的，我们需要不断的学习，不断的积累教学经验和生活经验，让我们变得更加成熟更加理智聪明，真的是活到老学到老。
2.8浏览记忆法
所谓浏览就是要将你要记忆的或记忆过的单词看一遍，但必须每天坚持看，时间不易过长，一般控制在一小时以内，经过多次的浏览，单词词汇很轻松的在脑海里留下印象。
总之，记忆单词方法很多，我们可以因地制宜，因材施教，每天背诵单词的时间和数量要根据自己的具体情况决定，背诵要选择一天中头脑最清晰、精力最充沛的时候进行。但记单词三大宗旨不能忘：
1.        贵在坚持，持之以恒。
2.        遵循人的记忆规律，并根据艾宾浩斯遗忘规律，循环复习比一次性记忆有效。
3.        背诵的词汇只有真正运用到听、说、读、写各方面，才能将英语运用自如。