小学语文优秀获奖论文运用现代信息技术,优化小学低年级语文教学

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小学语文优秀获奖论文运用现代信息技术,优化小学低年级语文教学
广西省百色市逸夫小学  黄芳
摘要：
将信息技术运用于低年级语文课堂教学，是全面贯彻落实素质教育的重要手段，对基础教育阶段语文教学改革起着积极的推动作用，为教师实施新课改创造了有利条件。对于刚刚步入小学接受正规教育不久的低年级学生而言，爱玩仍是他们的天性，他们尚处于知识的萌芽状态，趣味性的知识更能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，这就要靠现代信息技术。
关键词：  信息技术  小学低年级   优化  运用   
低年级学生年龄小，心智发育尚不健全，理解力、自主学习能力较弱，加之其学习情绪极易受周围环境影响、注意力不集中，因而传统教育模式下低年级语文教学效率低下、教学质量不高的情况比比皆是。实践表明，兴趣是最好的老师。对于刚刚步入小学接受正规教育不久的低年级学生而言，爱玩仍是他们的天性，他们尚处于知识的萌芽状态，趣味性的知识更能引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，这就要靠现代信息技术。将信息技术运用于低年级语文课堂教学，是全面贯彻落实素质教育的重要手段，对基础教育阶段语文教学改革起着积极的推动作用，为教师实施新课改创造了有利条件。然而，信息技术是一把“双刃剑”，其在小学低年级语文教学中的有效性值得教育工作者关注。通过自身实践，我认为低年级课堂教学运用好信息技术的利在于以下几点：
一、制定灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，激发学习兴趣 。
现在的小学生知识面广，又具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，我们作为教师应及时调整教学方式。利用信息技术教学，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学的方式和方法，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子绘画比赛活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的作品，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。
实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。而传统的教学模式，教师依靠“一本教科书、一块黑板、一支粉笔” 这样单一的说教式进行教学，因此学生容易产生疲劳感、乏味感。那如何调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。我认为我们教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、动画视频的有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。如在教学《植物妈妈有办法》一文时，我先抛下课文第一段的问题，再投影了课文的插图，并插入动听的音乐，通过色彩美丽的画面，加之动植物的动画效果，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们现在知道植物要旅行靠的什么办法了吗？你是如何发现的？谁来说说？”然后，我让学生各自举手发言，自行理清课文内容，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“啪的一声，豆荚炸开”的情景。让学生一边看画面，一边感受植物宝宝是如何“旅行”的，并引导学生把自己想象成画中的植物并朗读对应诗歌小节，体会它们喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满生命的活力。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。

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信息技术辅助教学，是教学方式的巨大变革，也是对传统的语文教学的严峻挑战，现代的教学方法，不仅要向学生传授知识，更重要的是要发展学生的表达能力、交现际能力、应用能力等。新世纪的人才必须具备与信息时代相适应的能力，要改进教学方法，电化教育起着力臂的作用，现代化的多媒体电化教学不断有利于学生掌握知识网络，还会为我们提供逼真的、生动的学习画面。通过多媒体制作语文教学软件，可将不同的信息——文字、图象、动画、声音等有机组成在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的问题，呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生特别是低年级学生更是进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引他们的注意力。文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通——被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用多媒体极易出现这一效果。
二、提供情境，愉快地朗读。
语文课本是提高学生语文水平的主要依据，善于挖掘课本中有利于发展语言的因素，抓住各个阶段能力培养的重点，运用PPT课件，有意识地结合教学各个环节进行同步训练，能有效地提高学生读和写的能力。
    在拼音教学阶段，运用PPT课件把汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来，既有利于巩固拼音教学的成果，又有利于发展学生的语言和思维。教师根据教学内容的具体情况，结合课本插图和所教音节的读音制成PPT课件。如教直呼音节“ba”时，两个可爱的小动物拍着音节卡“b、a”，当“b”与“a”碰到一起时，发出响亮“ba”。学生们专注地看着图像，兴奋地随着配音读“声母b，韵母a，组节音节ba”的口诀。
    低年级的识字教学，应该在语言环境中进行，借助媒体提供情境、感性形象，不宜抽象地以词解词。可以在准确的情境中理解词语的意思，体会词语所要表达的情感和意境，激发学生开动脑筋，引起学生的兴趣，让学生愉快地学习。比如在《自己去吧》一文的教学中，“山那边”、“景色很美”比较抽象，低年级学生有理解上的障碍，这时候媒体动画模拟镜头，虚拟了一个空间上的转移，并且提供了一个“有山、有水、有河流、有绿树、花丛、有多彩的波光、有鸟鸣”的虚拟环境，学生看到后情不自禁地发出：“哇，好美啊！”的真实感受，此时，老师顺势引导：“好吧，那让我们把这美读出来体会一下。” 于是，“山那边”、“景色很美”这一组语言上无法准确描述，学生也难抽象理解的难点就迎刃而解了。这样，也提高了课堂效率。
三、信息技术在识字教学中优势。
写字环节中，通过老师示范和媒体动画演示更让低年级学生对字的结构和写法留下深刻印象。随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文识字教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；从而使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。通过信息技术的有效运用能激发学生识字的兴趣，促进学生对字义的理解、简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，调动学生的多感官参与，能够促进学生识字能力的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。

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四、优化知识的重难点。
低年级语文教学，如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：《酸的和甜的》一课，教学中利用多媒体显示画面：左上方是课文动画插图，形象地演映出狐狸、小松鼠、小兔子的特点；右上方是调皮机灵的小猴子，使人一见就生爱慕之心的动画插图；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声、形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到几种动物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比写出动物们的两种不同行为，结合最后一段并谈自己的看法。让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。”这一哲理，文章的难点迎刃而解。
五、优化练习，享受成功乐趣。
　　低年级的作业练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。利用信息技术编写的一系列有针对性的练习最大成功之处在于化被动为主动，特别是通过设计一些带娱乐性的练习，像“摘果子游戏”、“帮小动物找家”、“星球探险”、“找妈妈”等，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能让学生享受到成功的喜悦，探究的乐趣。
　　如，在学习了《风娃娃》后，我运用信息技术设计了许多“生字花”。 每朵花上都有一个生字和一个括号让学生组词，学生可以任意选择一朵花来完成，当学生读对时，就会跳出一只小猴子，竖起大拇指说：“你真棒！”；反之，小猴子就会说：“别灰心，再试试。”学生们为了争得小猴的夸奖，都积极举手发言。当回答正确，得到小猴子的夸奖后，他们个个兴奋不已，沉浸在成功的喜悦之中。又如，在学习了语文园地的“对对子”之后，我设计了“小蝌蚪找妈妈”这样一个练习。学生可以根据小蝌蚪身上的词语和青蛙妈妈身上的另一词语进行判断，用鼠标把小蝌蚪拖到青蛙妈妈处。选择正确时，小蝌蚪会说：“谢谢你帮我找到了妈妈。”在这个练习中，学生们伴随着舒缓的音乐，思考着每只小蝌蚪的妈妈是谁。当为小蝌蚪找到自己的妈妈后，他们也会情不自禁地欢呼：“耶！”
五、优化低年级学生想象能力。
    教育心理学家认为，美感是和听、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。运用录音、投影、电影等电教手段，对感知、理解课文、丰富学生想象，培养学生创造性思维会起到事倍功半的效果。
低年级学生若能借助信息技术通过画面进入课文内容的想象，不仅利于他们对课文的理解，也拓展了他们的思维能力。通过实践证明，利用信息技术，结合多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对低年级学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。