新编人教版新PEP小学六年级上册英语第五单元Unit5 What does he do?教案

ljalang

第五课时教学设计
(B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2. 能够掌握句子在发音上的停顿技巧。
3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。
（二）能力目标
培养学生的阅读能力和综合能力。
（三）情感目标
教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。
二、教学重难点
（一）重点能阅读课文，正确完成相应练习。
突破方法：采用合作阅读，讨论完成练习。
（二）难点能运用所学句型进行日常对话。
突破方法：反复朗读，对话表演，反 复练习，突破难点。
三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作交流法。
四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生进行日常对话练习：
T: What does your father/mother do? S: He/She is a/an …
T: Where does your father/mother work? S: He/She works …
T: How does your father/mother go to work? S: He/She goes to work...
T: What are your hobbies? S: I like...
T: What are you going to be? S: I want to be a/an..
2. 学生列举五种职业写在书本第52页上，与搭档讨论并进行比较：How many different jobs are there in both lists?
Step 2: Presentation
Read and write
1. 教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：What’s your hobby?学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese, you can be a Chinese teacher. 并把择业建议板书在黑板上。如：
If you can type quickly, you can be a secretary
If you like science, you can be a scientist.
If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.
If you like singing, you can be a singer.
If you like English, you can be an English teacher.…
2. 教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课文，每个组合作完成Read and write部分后面的Choose a title for the text和Fill in the table练习。要求在文中画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组汇报，组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。
3. 教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。
4. 教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。
T: At the Real World Camp, children can try to do different jobs. Do you want to go to the camp?Ss: Yes.T: Good! Fill in this form.
学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格，学生之间以问答形式进行练习。
5. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜—猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。
Step 3: Practice

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Let’s check
教师播放Let’s check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，回答后面的问题：
What does Wei Fang’s uncle do? Will the children go home together?
Write three other jobs.
Let’s wrap it up
教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didn’t hear you.”如：
S1: Bob works at sea.S2: Sorry, I didn’t hear you. Where does Bob work?
S1: Bob works at sea.
角色互换，看谁的反应快。
Step 4: Consolidation and extension
1. 让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
If you can type quickly, you can be a secretary.
If you like science, you can be a scientist.
If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.
If you like singing, you can be a singer.
If you like English, you can be an English teacher.
六、教学反思       
    这节课在课前教师就安排了日常会话练习，这样既起到了很好的巩固旧知、承接新知的作用，又给了学生开口说英语的机会，让学生展示了自己的口语能力，为他们提供了交流的机会。教师可让学生自由练习对话，因为学生想到的话题，往往比老师预期的更全面，更精彩。教师在教学中还要注重因材施教，比如把简单的问题留给后进生，让他们尽量有机会模仿此外还要注意及时地鼓励和表扬。这样由易到难，由简单到复杂，循序渐进。随着学生会说的内容越来越多，他们的学习兴趣也越来越浓，学习成绩就会越来越好。小组讨论既是课堂活动的一种，也能让学生集体交流讨论，使学生学会表达自己的观点时吸取他人好的观点，有利于学生课后学习更好地开展。
Unit 5 What does he do？
第六课时教学设计

Unit5 C Story time教学设计
(C. Story time)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标
教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。
二、教学重难点
（一）重点
能够理解故事。
突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。
（二）难点
能自如表演故事。
突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，情景教学法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生齐唱歌曲What do you want to do?
2. 教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话：

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T: What do you like?
S: I like...
T: You like…, then you can be a/an...
S: I want to be a/an...
…
Step 2: Presentation
Story time
1. 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。
2. 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。
播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听：
① Find out the jobs in the story.       
② What does zip want to be? Why?
播放第四遍录音，问题如下：
① Why doesn’t Zip want to a lion tamer?
② Does Zip like computer games?
播放第四遍录音时，问题如下：
① What are zip and zoom talking about?
② What does “You’re nuts” mean?
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。
3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。
Step 3: Practice
由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。
Step 4: Consolidation and extension
1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 5 What does he do?
What other unusual jobs can you think of?
What about a bee farmer?
No, that’s not for me.
Maybe a bee farmer will get stung.
Maybe you can be a computer game tester.
You are nuts!

六、教学反思
本课时的重点是故事阅读，重在对学生阅读能力的培养。虽然故事具有一定的吸引力，但考虑到小学生定力不足，难以长时间全身心地投入阅读中，所以教师采取了多种形式，尽量让全体学生都投入到课堂学习中，如：分层阅读、小组讨论、示范阅读、分角色阅读等形式。同时教师在学生遇到难题时进行适当指导、梳理，让学生消除畏难心理，大胆地跟着教 师的方法和思路来。有这样的经历后，学生以后就能够自己慢慢地解决问题，逐渐形成良好的阅读习惯。教师也应注意，提高学生的自主能动性，不能过于依赖教师，度的把握十分重要。

葵花朵朵向太阳

太好了，棒棒哒！