初中政治优秀教学论文浅谈多媒体技术在初中政治教学中的应用

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初中政治优秀教学论文浅谈多媒体技术在初中政治教学中的应用
摘要：随着信息化技术的逐渐进步、发展，传统教学中的不足和弊端已经越来越明显，因此多媒体技术越来越多地被运用到教育教学中。作为一种极为有效的辅助性教学手段，多媒体技术受到了广大教育者的重视和关注。本文从初中政治的实际教学出发，笔者首先对多媒体技术及其对教学的作用做了初步介绍，然后简单分析和阐述了多媒体技术在初中政治教学中的应用原则，最后对多媒体技术在初中政治教学中的具体应用进行了详细的论证和阐述，以期为初中政治教学手段的改革提供一些意见和参考。
关键词：多媒体技术；初中政治教学；应用
随着信息技术的发展，多媒体与教学结合得更加紧密，它在教学中的运用顺应了社会发展趋势，是促进教学现代化的重要手段，是提高教学效果的必然要求，对于初中政治教学工作有重要作用。下面笔者就来根据自己的理解来谈一下多媒体在初中政治教学中的具体应用，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、多媒体技术与多媒体
多媒体是指一种同时取得、处理、编辑、存入、输出不同类型信息的现代科学技术，它集文字、声音、图像、图片、视频传播等为一体，能够多角度表现信息，展示对象特征。多媒体技术具有绘声绘色、生动形象的显著优势，将抽象、深奥的问题运用动画、视频等运动形式直观地表现出来，有利于刺激学生感官，将目标对象视觉化、听觉化，促使学生全方位地接受记忆信息，增强了课堂表达效果。同时多媒体教学手段解放了课堂上教师单一的讲授方式，解放了单纯依靠教材和教师的教学模式，促进了教学方式的多样化，通过多媒体精彩的展示，学生可以自觉学习、吸收知识，使学习更加灵活、持久、主动。但多媒体教学手段受到经济发展水平的制约，不同的地区仍存在着差异，未实现全面普及，而多媒体设施和技术水平也限制了多媒体教学效用的发挥，因此，多媒体辅助教学仍有很大的发展空间。
二、多媒体技术在初中教学中的应用原则
教学手段是为了更好地服务于教学目标并最终实现教学目标的，因此要始终以教学目的为中心，才能够更好地发挥多媒体教学的服务优势。
（一）多媒体教学应以服务初中政治教学为目的
初中政治教学中多媒体技术的应用最根本的目的是服务于初中政治教学，并促进政治教学质量的提升，是为学生的学习和教师的讲授更好地服务的。因此，对于多媒体技术的应用要从激发学生的学习兴趣并引导学生主动学习和调动学生的多种感官进行学习等方面着手。同时也要服务于教师备课、讲授和监督教学质量等方面，师生互动并教学相长。

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（二）以学生为主体，多媒体技术与传统相结合，优势互补
多媒体技术的应用要以学生为主体，优化课堂教学结构，调动和激发学生对政治学科学习的主动性，让学生通过直观的形象，真正地去思考和分析，从而增强提高学生的学习效果。多媒体技术应用于政治教学中，有其自身的明显优势，能够优化教学模式，是对传统教学手段的一种改善和补充，并不意味着是对传统教学手段的替换。在初中政治教学中，教师的主导地位仍然是不容忽视的，传统的板书教学也有其存在和应用的价值，要互相结合，优势互补。
（三）要根据课程目标灵活应用多媒体
多媒体教学手段的应用对教学质量的进步意义已经被理论和实践证明，但多媒体教学手段本身也在不断地变化和发展，其软件、硬件条件也在不断地丰富，应用性和适应性也在不断地提高。所以，实际教学过程中要结合课程目标和学生的特点以及教师掌控课堂的能力灵活应用多媒体，做到因课制宜，形成自己独特的风格，最大地发挥多媒体的作用。
（四）使用多媒体时，不能削弱教师的主导作用
多媒体是辅助教学的工具，能否达到教学目的和提高教学效率，关键在于教师运用这一工具的方法和水平。有些教师应用多媒体进行教学时忽略了教师的主导作用，成了多媒体的“操作员”或“解说员”，将一节课的内容播放给学生或者照本宣科地读给学生，这就丧失了多媒体辅助教学的本意。教师应结合教学内容，主导课堂，引导学生参与教学，完成问题的引出、思考和总结，必要的时候借助多媒体帮助学生理解问题、总结答案，这样才能保证课堂效率。
三、多媒体技术在初中政治教学中的具体应用
（一）根据实际教学情况合理选用多媒体技术
在初中政治课堂教学中使用多媒体技术不能一味地强调形式，而需要教师根据教学内容、自身能力等合理选用多媒体技术。首先，思想政治课的内容具有与时俱进的特点，这就决定了政治教师在教学时要依照教材和时事等内容的变化来制作课件，使其更贴近教学内容。其次，政治教师要具有熟练操作多媒体软硬件系统的能力，因为课件制作是一个复杂、费时的过程，如果没有熟练的技术作保障，将会成为教师的沉重负担。再次，政治教师在教学中不能为了体现自己高超的技术，眼中只有计算机而忽视了其他媒体的利用，不能只顾辅助手段的档次而忽视了具体的教学内容。其实，手段是为教学目的服务的，为了上好政治课，选择媒体也应从实际出发，不应赶时髦，与其他学科盲目攀比，而要看教学手段的运用是否能取得好的教学效果，真正实现教学目标。

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（二）恰当运用多媒体技术创设有效教学情境
建构主义理论认为：学生要真正地理解所学知识，要从自己的已有知识出发，而且要在和谐自由的氛围中展开学习，这样的环境才有利于学生对所学知识的建构。因此，在初中政治课堂上，教师在设计教案时，要考虑到如何创设有效的教学情境。多媒体技术在教学中的普及，弥补了传统政治课堂中的一些不足，而且为教师提供了更好的教学平台，即教师可以通过多彩的画面、动态的视频来引发学生的想象和联系，并引起学生的自主思考，使他们在多媒体创设的情境中产生强烈的学习兴趣和欲望，积极主动地投入到学习中，通过分析、讨论、交流等逐步获得知识，并学会运用知识。
例如，在教学“历史的新纪元”时，笔者先让学生根据自己学习的历史知识回忆一个多世纪以来中国历史上发生了那些重大事件？哪些事件对我国的命运和发展产生了决定性的作用？在学生讨论交流后，我利用多媒体播放了关于“辛亥革命”“中华人民共和国的成立”“改革开放”等内容的视频片段。学生从这些视频中更加清晰深刻地明白了这三次历史性的巨变使中国发生了翻天覆地的变化，更明确一个最重要最基本的结论——没有共产党就没有新中国，通过这样的设计和安排，学生接下来的学习也就顺理成章了。
（三）运用多媒体可以化静为动，激发学生的学习热情
传统的教学手段比较单一，不能够动态地展示事物的运动变化，或者事件的发展过程，因此，不能够很好地调动学生的积极性，不利于激发他们的学习兴趣。而运用多媒体技术辅助初中政治教学则能够化静为动、化无声为有声、变枯燥为有趣，能够有效地诱发学生的学习兴趣和探究欲望，使教与学在动态的环境中顺利进行。比如，教学“世界文化之旅”这一部分内容时，课本中安排了几幅插图，但是不够全面，而且静态的图片无法生动地体现出“世界文明”的多样性，学生也无法体会到它的这一特点。因此，在教学中，政治教师可以利用多媒体技术播放关于文明古国的视频、图片，使学生形象直观地了解各国的文明发展史，领略世界各地的风采。最重要的时，通过图像和视频的渲染，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快掌握了本课的重难点知识。
（四）运用多媒体技术解决教学重难点
多媒体技术运用于政治课堂教学，最大的特点在于用最简单、最直观的手段让学生感悟和实践，它有助于突出教学重点、分散难点，帮助学生很好地理解教师讲授的内容，可以避免大量多余文字的描述。例如，在进行七年级思想品德课“学会尊重 体谅父母”教学中，我首先请学生以“父母对子女的爱”为主题作画，通过学生上台利用多媒体进行作品展示，让学生感受父母对子女深切的爱；接着通过发生在班级同学身上不尊重父母的故事，引发学生讨论——我们该如何对待自己的父母？在学生讨论交流的基础上，引出教学重点和难点——作为子女，该怎样孝敬父母？在学生讨论、交流的基础上，引导学生形成共识——应学会尊重父母，理解体谅父母，并让他们在交流自己亲身经历的过程中，明白日常生活中要学会慰藉父母的重要性。由此将一个教学难点分散成三个知识点加以解决，学生容易掌握。最后环节，通过合唱歌曲《感恩的心》，使学生情感进一步得到升华，以更好地引导学生常怀感恩之心，牢记父母给予的一切，学会用真情报答父母的辛劳和恩情。
总而言之，多媒体技术在初中政治教学中的应用不仅能充分激发学生的学习积极性，还有效促进教学质量、效率的提高，因此对其的广泛性运用具有极其重要、现实的意义。然而虽然多媒体教学十分有效且重要，但其并不是万能的，它仅是一种辅助性的教学手段。因此，在实际教学中，教育工作者应通过不断地努力和实践，探索出更有效、更丰富的教学方式，在与多媒体技术进行有机结合的基础上，促进教学效果的有效提高。