小学数学优秀获奖论文运用多媒体优化小学数学课堂教学

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小学数学优秀获奖论文运用多媒体优化小学数学课堂教学
摘要：《数学课程标准》要求“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于转变学生的学习方式”。事实证明，现代信息技术为我们的教学提供了丰富多彩的媒体，应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，可以使数学教学变得形象生动，学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开，从而激发起学习数学的兴趣。教师要根据学生的认知规律和心理特征，抓住最佳教学时机，突出教学重点，突破教学难点，增加课堂教学容量，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，利用先进的多媒体网络教学激发学生学习兴趣，优化小学数学课堂教学，提高教学的有效性。
关键词：多媒体、优化、小学、数学
《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践告诉我们，现代信息技术在课堂教学中具有化繁为简、化静为动、化抽象为直观的作用，在课堂教学中，如果现代信息技术的多种媒体运用得当，可起到事半功倍，优化小学数学课堂的作用。那么，如何使用多媒体，优化小学数学课堂教学呢？
一、善用多媒体，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索、发展思维的强大的内驱力，它能使学生萌发强烈的求知欲。使学生在学习上从“要我学”变成“我要学”。因此，借助多媒体为学生创设一个形声结合、声画并茂的教学环境，可以满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生学习数学知识的兴趣。例如，在教学“认识几分之一”这一课时，利用多媒体，创设了猴王分桃的故事情境：“花果山上有一位猴王今天准备把一盘16个桃子分给4只小猴，每只小猴分得几个桃子？”这个问题学生很容易说出结果。这时猴王问：“每只小猴分得这盘桃子的几分之几？”学生的好奇心一下就调动了起来，在好奇心的驱使下，激发探究的兴趣，使学生主动地投入到新知识的学习之中。整节课的气氛十分活跃，教学效果自然也较为理想。
二、借助多媒体，突出教学重点，突破教学难点
1.合理演示突出教学重点。
多媒体能够模拟客观事物及其活动过程，在教学中，通过多媒体可以把学生不易观察的事物显示出来，可以把比较复杂不易理解的内容，用模拟方法形象直观地演示出来。例如，教学人教版小学数学第十二册中“圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高”时内容比较抽象，特别是中下层学生总是无法理解清楚。用多媒体手段，将圆柱的侧面转化成一个长方形的过程用动画的形式展现出来，就能够清楚地将侧面积（相当于一个长方形）、底面的周长（相当于长）和高（相当于宽）的关系清楚地呈现在大屏幕上，学生看得清，理解也透彻。

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2.生动演示突破难点。
常规的教学手段给学生的观察和想象带来一定的困难，而恰当地运用多媒体进行演示或动画模拟，能化枯燥为有趣、化抽象为形象直观，突破教学重、难点，帮助学生理解，从而达到事半功倍的教学。如教学“圆的面积”一课时，推导圆的面积公式是本节课的教学难点。以前教师往往借助教具，把圆形切、拼成一个近似的长方形的过程演示一遍就推导出圆的面积公式，很明显，只凭这一次拼的过程要让大多数小学生记住圆各部分与长方形的联系，我想是无法做到，而且整个展示过程又不够完整。如果再进行一次多媒体的演示，相信学生印象会更深，因为多媒体能将演示过程完整地重现出来。从开始将整个圆片平均分成若干等份，再平均分成两个半圆，然后再拼，接着通过不同颜色的线分别在拼成的近似长方形的周围闪烁，让学生更清楚地看到拼成的近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，最后推导出圆的面积＝圆周长的一半×半径。
3.创新演示突破难点。
如一位教师在教学“圆的周长”时，成功地运用多媒体辅助教学，让学生发现了圆的周长与直径的关系。第一次：用三条不同长度的线段作为直径，分别画出三个大小不同的圆，并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别是三个圆的周长。通过观察发现圆的直径越短，它的周长就越短；圆的直径越长，它的周长就越长，从而得出圆的周长与直径有关系的结论。第二次：屏幕上出现大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长，得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点，再让学生任选一圆，在屏幕上加以验证。在这个教学片断中，教师大胆地突破了教材的框框，通过演示让学生首先知道圆的周长与直径有关系。而这部分是我们绝大部分教师教学的空白，因为大部分教师都把力度放在如何让学生知道圆的周长与直径有关系。而这部分是我们绝在部分教师教学空白，因为大部分教师都把力度放在如何让学生知道圆的周长总是直径的3倍多一些，对于者的关系只是简单的说教而已。这位教师用3个不同的圆分别进行两次滚动，再用直径来度量周长，让学生真正理解的周长与直径的关系。这样的做法让大家耳目一新，值得我们借鉴。可见，现代教学技术的使用为我们的教学开辟了广阔的天地。
三、借助多媒体，增大课堂教学容量，节省教学时间
以有限的时间达到最佳的教学效果是我们每个教师追求的目标。随着多媒体的进入，课堂时间安排较为紧凑，课堂密度增大，可以使是练习题的数量得到大大地增加。
1.用多媒体上好练习课、计算课。
据调查，在低年级教学口算练习，教师在黑板上写一道题，学生回答一道题，每分钟只能练习5题左右，借助多媒体，一分钟可练习10至15题。同时，由于采用多媒体进行教学，都是在课前先把练习题编入课件中，由于练习题的形式新颖、变化较多，很容易吸引学生的注意力。因此，学生能在较短的时间内完成较多的题目，大大提高课堂40分钟的利用率，同时也使学生的计算能力得到增强。
2.用多媒体上好整理复习课。
单元整理复习，一般是将本单元所学的知识连成片、穿成串，而如果每次的单位复习内容都是在学生自己整理后，教师再依据学生的回答一一板书，这样将浪费很多课堂的宝贵时间。因为学生整理好的内容都是已经学过的，也就是可以预先设定的，因此使用课件，依据学生的回答逐一显现，真正做到了省时高效[1]。

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四、借助多媒体，有利于培养学生的创新能力
培养创新精神是素质教育的根本任务。所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过应用多媒体课件动态感知的优势，创设情境，激发联想，并让学生积极利用学具进行更多实践操作，引导学生把实践操作与思维联系起来。通过创设情境并实践操作使学生对新知识“再发现”，培养学生的创新意识和能力。例如，教学“圆的面积计算”这课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后让学生拿出圆形纸片，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想并画图实践，怎样把圆转化成一个已知图计算？结果有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平行四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲[2]。
五、借助多媒体，有助于培养学生的观察能力和分析能力
多媒体具有直观性、形象性，它以声音、图象来传递教学信息，具有很大的启发性。它能够很好地帮助学生从生动的直观到抽象的思维。从而培养学生的观察能力和思维能力，在运用多媒体投影教学时，充分利用多媒体投影放大的画面，围绕教学目的指导学生认真观察，发现问题、提出问题、解决问题。引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，抓住事物的主要特征，揭示事物变化的本质规律。
总之，运用现代教育技术手段进行教学，直观、形象，富有感染力，可以节省时间、提高教学效率，它可以创造出学生喜闻乐见、轻松活泼的教学氛围。但是，现代教育技术手段一定要用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用，激发学生兴趣，促进学生自主学习、思考，优化教学过程，有效地提高教学质量。