信息技术在幼儿园音乐中的运用

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信息技术在幼儿园音乐中的运用
襄阳市东津新区东津中心幼儿园  赵喜荣
【摘要】 随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。那么，信息技术在音乐教学中就显示出其独特的魅力。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，大大激发学生学习音乐的兴趣。
【关键词】信息技术  情景激趣  优化课堂教学  培养幼儿能力
当今社会科技信息迅猛发展，给音乐教育教学带来了勃勃生机。伟大导师列宁曾经说过"音乐是对人民进行教育的有力工具。"随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。那么，信息技术在音乐教学中就显示出其独特的魅力。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，大大激发学生学习音乐的兴趣。
一、信息技术情境激趣
音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问："这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？"学生们异口同声地回答："想！"就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动……同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

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二、信息技术优化了课堂教学。
1、优化了教学内容。
它可使教学内容生动形象，并将丰富的学习资源展示给幼儿，有利于拓宽幼儿知识面，使幼儿自主观察，自我判断初步认识学习的内容，唤起幼儿原有的认识，为新知的建构作好准备。如：我在教学歌曲《数高楼》时，首先根据歌曲内容，进行了一个动画画面的设计：先播放一座五层的楼房，接着出示第一层楼，里面住着一只小猫并伴有一声猫叫--喵；播放二层楼，里面住着两只小狗并伴有两只狗叫声--汪汪；播放三层楼，里面住着三只老鼠并伴有三声老鼠叫--吱吱吱；播放四层楼，里面住着四只青蛙并伴有四声青蛙叫--呱呱呱呱；播放五层楼，里面住着五只小鸡并伴有五声小鸡的叫声--叽叽叽叽叽，幼儿欣赏完后，问幼儿刚刚看见楼房有几层？各住着谁？各叫了几声？通过这样，幼儿对歌词内容就记得很清了》
2、优化了教学情境。
它以轻松、活泼、流畅、自由的情境，有效的激发了幼儿的学习动机。如：大班音乐欣赏《都睡着了》是一首十分恬静、优美的乐曲。为让幼儿理解音乐的情境，老师设计了这样的课件--在一座美丽的大森林里，一位仙女手持魔杖对忙碌了一天的动物们施了魔法，使它们个个都悠闲自得的睡着了。并根据歌词内容逐步将每个动物睡的姿态放大，让孩子们清楚的看到动物们甜美熟睡的意境，谁也不忍去打搅它们。孩子们在理解作品的意境后，会迁移、联想，把自己想象成被施了魔法的动物，随着音乐做轻柔、优美的睡姿动态，充分的感知音乐。
3、优化了教学过程。
多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互。方便的播放功能避免了录音、录象教学手段中的种种弊端，教师能更加主动地控制教学过程，增强了教学效果。如：在传统的打击乐教学活动中，教师既要演示图谱，又要指挥孩子演奏，有时手忙脚乱还达不到满意的效果。我们的老师将信息技术有效的运用到节奏活动教学中，避免了传统教学中的弊端。在音乐活动《木瓜恰恰恰》教学中，老师为了让幼儿感受印尼歌曲的风格，启发他们创编各种表现木瓜节奏的动作，并根据图谱拍出相应的节奏，将这节课设计了这样的课件，用一条彩色光柱随音乐节奏移动，这样可以代替教师的演示，让幼儿清楚的感知音乐节奏，并能让幼儿了解本乐曲有四个乐句。在每句的句末"恰恰恰"处，三个木瓜由小变大闪现出来，可以加深幼儿的印象，并提示幼儿拍出音乐节奏。
三、信息技术培养幼儿在"做"中表现音乐
音乐中的"做"包括做游戏、做律动、做表演等。目的是让学生对音乐的内在理解，通过外在的各种手段加以表现，使学生的内心溢于言表。在教学中，我根据幼儿的年龄特点，让他们在多媒体音乐画面中去模仿、去表演。一种是模仿小动物的动作，如"小鸟飞"、"小鱼游"等表现抒情的三拍子音乐；"大象走"、"狮子走"等表现四拍子低沉缓慢的音乐；"小兔跳"、"青蛙跳"等二拍子活泼欢快的音乐。另一种是有节奏的表演小朋友们生活、学习、行为的律动模仿。如"叠被"、"洗手绢"、"擦玻璃"、"扫地"、"拍球"等动作。再一种是模仿生活中的音响节奏动作，如：鼓声――咚咚，咚咚咚；马蹄声――哒，哒哒；汽车喇叭声――嘟赌，嘟赌等等。

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四、信息技术培养幼儿能力
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养幼儿的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导幼儿，激发他们发挥自己的想像力和创造力，提高幼儿自身的音乐素养。
1、培养幼儿想象美
科学家爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。"想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。我在教学《两只小象》，配以乐曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在电视上呈现象的谜面，请学生猜一猜，并模仿大象走路，接着播放大象和小象的动画。请学生说一说大象和小象的走路姿势（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），接着请学生分别模仿三种脚步，并打出节奏。于是我抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是小象找朋友。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在十六分音符的地方让学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在玩中学、动中学和乐中学。
2、发展幼儿创造美
柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为："中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。"强调要"引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。"因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐 ---- 看画面，再看画面 ---- 听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。实践证明现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。

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五、信息技术,化解音乐教学中的困难。
在音乐活动中,我们有时候会发现一部分音乐形象是很难用语言解释和纯粹的画面来引导幼儿理解的。这就给我们的音乐活动带来一定的不便,也可能会不同程度地降低幼儿对于音乐活动的兴趣,而信息技术却能化解这个难点。我们可根据不同音乐作品的内容性质以及教育目标,选择运用合适的信息媒体,从而将抽象的概念变为直观形象的展示。如:在小班歌唱活动《蚂蚁搬豆》,其中歌词中有几个词语孩子们很难理解--"气得直摇头"、"搬不动"、"想个好办法""回头请来好朋友"。于是,我利用课件,只要点按"回头"按钮,一排排列队整齐的小蚂蚁就出现在画面中,孩子们的问题随之就会迎刃而解。就这样,动态的信息唤起了孩子已有的知识经验,使孩子在轻松愉快的环境中掌握曲子。
总之,合理地运用、有效地发挥信息技术全方位功能,与音乐活动有效整合,能充分激发幼儿对于音乐的兴趣,提高音乐表现力,优化教育活动。信息技术教育有着无穷的内在潜力,散发着独特的魅力,需要我们不断地挖掘、探索,更大程度地发挥其作用。