师德案例分析：给学生做出样子

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案例：

这个班是全校最为落后的班，王老师也知道，但他没有嫌弃这个班。担任这个班班主任的第一天，王老师就对学生们说：“谁说我们班落后？这只是暂时的。我知道，大家都不愿落后的，很多学生只是不知道该怎么做罢了。从现在起，我先做出个样子来，你们看我怎么做，你们就怎么做。不到一学期，我相信，我们班一定会成为先进班级的。”

王老师要给学生做出什么样子，学生们都看见了。不论是板书还是批改作业，王老师写的字都是工整规范；不论哪一天，王老师都从没有迟到早退过；不论对那一名学生，王老师都是热爱关心；不论有了什么没有做好的地方，王老师都谦虚地承认不是；不论什么活动，王老师都带头参加……。平时，王老师哪怕发现地面上有一个瓜子壳一片纸屑，都要弯腰拾起放入垃圾桶，发现墙壁上有一点污渍，都要把它擦掉。就这样，王老师无处不为学生做出个样子。学生们看见了，都为之而感动，都说王老师是好样的。慢慢地，大家也都学着王老师。作业认真，学习刻苦，任务完成积极。相互间友爱团结，自觉守纪，讲究卫生，争做好事。有谁要是做不好了，或是该做的不做了，其他学生都要说：“你不会做呀，你看王老师怎么做的，不会学啊。”

由于王老师给学生们做出了样子，学生们也都学着王老师，一学期下来，这个班还真的成为了全校大家认可的先进班。

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案例分析：

从案例中，我们不难看出，一个原本落后的班级，之所以能变为一个先进班，就是因为王老师给学生们做出了样子。这说明，一个班级的好坏，老师是起着关键性作用的。

案例中，我们首先看到的是王老师对学生的信任。他和学生接触的第一天，那简短的一番话，就能让学生看出他不嫌弃学生，相信学生。“不到一学期，我相信我们班一定会成为先进班级”。就这句话，不但表露出了他对学生的信任，而且，也对学生起到了激发作用。

二是王老师能严于律己。作为一名老师，单靠几句话，单靠对学生的信任，这还是不够的。要想让学生学好变好，老师必须自己首先做好，要严于律己。“从现在起，我先做出个样子来”，这句话说出来容易，可要真正做出能让学生信服的好样子来，就不那么容易了。老师不但在一件事上要严格要求自己做好，事事都必须这样。不是一天要做好，而是天天要做好。王老师做到了，他时时、事事都能严格地要求自己，坚持把事情做好。老师都能严格要求自己，学生还能说什么呢？老师不费什么口舌，学生们也会知道该如何要求自己了。

三是王老师示范性作用发挥得好。我们都知道，身教胜于言教。身教是有形的，可看得见学得着的。作为老师，在教育学生过程中，不能只是侃侃而谈，只是用言语去教育学生。你要求学生把字写好，你就必须自己把字写好。你要求学生认真听讲，你就必须认真上课。你要学生遵守纪律，你自己就必须以身作则。你要学生团结友爱，你自己就必须热爱学生。你要学生积极向上，你就必须有所成就。等等，总之，要学生做到的，自己就必须先做到，在自身行为上做出个样子让学生看看。学生看到你这样了，他们就会被感染，就会学着你去做。王老师没有太多的说教，只是简单的“你们看我怎么做，你们就怎么做”。王老师是怎么做的，大家看的很清楚。王老师每做一件事， 都是那么认真，那么尽力地去做好。他确确实实为学生做出了示范，也正是因为他的示范作用，学生有了样子可学，才促成了学生的整体转变。

四是体现了老师和学生的真正平等。老师和学生是教育和被教育的关系，但也是平等关系。所以，在教育学生过程中，在和学生接触中，老师不可以凌驾于学生之上，不可以对学生发号施令。不能要求学生怎么怎么样，而自己却不在乎自己的言行。如何去要求学生，就首先要如何要求自己。要求学生认真学习，遵守纪律，积极参加活动，做好人好事等，王老师首先从板书、批改作业、遵守学校的纪律等各方面严格要求自己。这就体现了他和学生是平等的，学生也看出自己的老师没把自己放在特殊位置。所以，学生们能自觉向王老师学习。有谁没有做好，大家还会拿王老师说事，以王老师为榜样。如此下去，班级变好，岂不是在情理之中？

大家都想把学生教育好，可是，有好多老师却事与愿违，心是好的，结果，教育出的学生却怎么也不能如人所愿。为什么会这样，就是因为这些老师缺乏像王老师那样的精神。他们没有给学生做出示范，没有大胆地像王老师那样对学生说“你们看我怎么做，你们就怎么做”。对学生只是口头说教，不注重示范作用。比如，有的老师要求学生把字写好，而自己的板书和作业批语却潦草的让人难以辨认。比如，要求学生遵守纪律，自己却经常迟到早退。比如要求学生讲究卫生，自己却随处丢纸屑烟蒂等。既没有严格要求自己，没有把事情做好，又没把自己和学生放在平等位置，教育不好学生，那是必然的。如果我们都能像王老师那样，严于律己，时时事事给学生做出样子来，真正和学生平等起来，那么，是没有教育不好学生的。