这样的评课有何意义

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本人一直认为听评课的目的就是为了帮助教师提高教学设计和组织水平，从而提高课堂教学实效。评课应该客观，就课论课，实事求是，有针对性，更要有激励性。而事实上很多人在评课的时候恰恰就忽略了这些。

最近遇到这样一位评课者，听过一节低年级古诗教学后先看了教参，发现这节课的教学思路没有偏离教参，于是说这教参编写不科学，不好，不赞成使用。然后又让授课者说说课标对低段古诗教学的要求，回答也正确。于是乎开始了评课：一：你这节课的设计超出了课标的要求。二：“雀”字应该在开始就教怎么写。三：你这节课还有科学性的错误，……一直说了五六条的缺点和不足。而且说的理直气壮，不容置疑。且不说这节课到底有多么的糟糕，我感觉评课者的思路和态度就有问题，有为了显示自己多有水平之嫌。根本不顾及授课者的感受。既然是上给别人听的课，课前肯定是经过思考和准备的，每一步教学设计都是有自己的用意的。既然要评课觉得某些环节不科学，那为何不让上课的老师说说为什么要这样设计，这样设计的目的是什么，为何不看看这样设计的教学效果如何……

教学有方法，但无定法，贵在得法，教法没有最好的，只有适合的。不同层次的学生，不同水平、不同个性的教师即使上同一节课也会使用不同的教学方法，只要这种方法能让学生有所收获，某一方面的能力有所提升，就值得肯定，就是好的教学方法。而上述评课者的评课方式、语气不但对上课老师没有任何的帮助，反而是对上课老师的不尊重。这样的评课有何意义可谈？

由此我想到了义乌市教育局教研室叶立新老师提出的“辩课”。说课、评课都是自己的理解，并没有考虑对方的意见，所以每人的想法对不对、好不好都不知道，都不能引起共识。而辩课则可以克服这些弊端，双方在互相交流中达成共识，避免了上述事例中评课者认为自己说的很有水平、很专业，而上课老师满腹委屈却无从诉说，使评课变成浪费时间，毫无实效的现象。