小学英语(PEP)五年级上册My week 教学设计（Period1）

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优质课  一、教材内容分析

本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第一课时，对话课，涉及Let’s try和Let’s talk两个环节。

Let’s try部分是针对本单元核心句型What do you have on ...? 而设计的听的活动。旨在使学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回答问题的练习。

Let’s talk部分学习的核心句型是：What do you have/do on ...? I have ... 教材通过John 和爷爷聊天，谈论周四John的学校课程安排及爷爷生活安排的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型What do you have/do on ...? 询问并回答某人某天的课程或者活动安排；能够在语境中理解新单词cooking 的意思，并能够正确发音。

二、学生情况分析

本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like … / I love… 学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese … 以及本册第一单元所学习过的He’s / She’s … 句型来表述他人性格特征等。接触过I have … 这一句型表述“拥有某物”。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解I have … 这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。使学生运用主要句型What do you have on … ? I have … 以及重点词汇Thursday, Wednesday等谈论自己的课程安排。

三、教学目标

1．能够完成听录音填写单词的活动。

2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

3．能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

4．能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays/ …? 询问并回答某天有什么课程。

5．能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。

6．能够运用句型What do you have on Wednesdays/Thursdays? I have … 询问星期三和星期四的课程。

四、教学重难点

（一）教学重点

1．学生能在情境中理解主句型What do you have on … ? I have … 的含义，并能做出问答。

2．以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。

（二）教学难点

引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。

五、教学步骤

1．热身（问候，交谈）

（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。

（2）运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。

①Who’s your favorite teacher? What’s he/she like? Is she/he …?

②What subject do you like?

【设计意图】以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。

2．新课呈现

（1）Let’s try

①教师用PPT呈现本课Let’s try部分Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型What do you have on Wednesdays? 教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。

②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。

③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，What do you have on Wednesdays/Thursdays?

【设计意图】引导学生感知新句型What do you have on Wednesdays/Thursdays?

（2）Let’s talk

①教师播放本课Let’s talk动画，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。第一遍听对话，整体呈现对话内容，使学生感知对话发生的情境；第二遍带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。

Questions:

What subject does John love?

Who’s John’s music teacher?

What’s he like?

When does John have music?

What does John’s Grandpa do on Thursdays?

建议分段提问，第三遍听对话，回答前三个较简单、熟悉的问题，引领学生把握对话含义；第四遍听对话，回答与本课重点句型有关的问题，凸显出重点句型What do you have/do on ...? I have ... 并且引导学生作答。

【设计意图】带着问题看对话视频，有助于学生迅速找到关键信息。

（3）学生再次听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。

【设计意图】由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识，符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。

3．操练

（1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。

问答练习：What do we have on …? I have … 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。

（2）拍单词卡游戏。

①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We / I have … on …

②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on …? 邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。

（3）在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作答。接着随机提问：What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。

【设计意图】在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。

4．展示

（1）上台展示进行角色表演。

【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知，使学生明确何时能将所学内容展示出去。

（2）结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校园生活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表，大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。

【设计意图】创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。

5．作业

（1）听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。

（2）结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。

【设计意图】语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。

六、课堂评价

将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。

【设计意图】结合学生好胜的心理、生理特征，评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。

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七、板书设计

Unit 2  My week Part A Let’s talk What do you have on ...? I/We have ... Team 1　　　　Team 2　　　　Team 3