新人教版一年级数学上册《9加几》教材分析与重难点突破

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备课资料  《9加几》教材分析
北京小学　李惠玲（初稿）
北京市宣武师范学校附属第一小学　冉　梅（修改）
北京市教育学院宣武分院　李燕燕（统稿）
9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。

主题图呈现的是学生参加运动会的场景，有跑步的（8加几）、有跳绳的，还有啦啦队（解决问题），这些素材为教学20以内进位加法提供了丰富的学习资源，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内进位加法与生活的密切联系。

画面下面呈现了“箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料”，一个小朋友提出“一共有多少盒”，另一个小朋友想到，可以用9+4计算，结合上面的场景，展开例1教学。一个小朋友采用接着数的方法，另一个小朋友想到“凑十法”即 “先放进1盒凑成10盒，9+1=10，借助“凑十法”又回归到“10加几等于十几，10+3=13，”解决了问题。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法，学生掌握起来有一定的难度，因此，教材专门安排例题进行教学。它具有易于理解和计算简捷等特点，掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。

“做一做”的第1题，先让学生通过动手操作或动笔画一画、圈一圈，即将9根添上1根、9朵花添上1朵花，都是凑成10，再对照下面算式进行计算，将具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，帮助学生进一步认识、理解什么是“凑十法”，初步形成“凑十法”的思维过程，为后面脱离实物通过思考算出得数打下基础。

“做一做”的第2题，脱离实物模型的支撑，通过上、下算式的对比，帮助学生进一步形成“凑十法”的思维过程，体会“凑十法”方法的简洁，渗透“拆小数、凑大数”的方法。

“做一做”的第3题，一是巩固“凑十法”的计算方法，初步形成计算技能，二是使学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”初步的函数思想。

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《9加几》重难点突破



北京小学　李惠玲（初稿）
北京市宣武师范学校附属第一小学　冉　梅（修改）
北京市教育学院宣武分院　李燕燕（统稿）

一、掌握“凑十法”，正确、快速计算9加几的计算方法（重点）

突破建议：

1．在操作中理解“凑十法”

在教学中，通过情境创设引出“9+4”，遇到新情况怎样计算呢？不妨先让学生说一说，围绕学生说到“凑十法”再进行重点研究。根据学生的表述，让学生动手操作进行演示，然后追问：为什么只拿1盒？拿2盒好不好？使学生感受到“拿1盒”是将其转化成所熟悉的10加几的题目，达到化难为易。

2．在练习中掌握“凑十法”

（1）加强基本练习

刚开始的计算练习，可以呈现带有“凑十法”的思维路径图，如：

    让学生在填一填中，不断强化“凑十法”的计算方法，慢慢形成“见9想1”的意识。

（2）加强多种形式的练习

教学时，可以采用随机出示数字卡片抢答以及教材P90第1题的呈现形式，让学生在多样化的练习中，逐步达到正确计算。

二、使学生形成“凑十法”的思考过程（难点）

突破建议：

帮助学生形成“凑十法”的思考过程，需要经历由具体形象的实物图逐步过渡到抽象的语言表述。刚开始，提供给学生的算式带有实物图片，让学生通过圈一圈或画一画的形式展示出“凑十法”的过程；当学生对“凑十法”形成一定的表象时，可以适时的脱离实物图形，直接出示算式，让学生说说“是怎样想的”，将外在的说理与内在的思维活动有机结合，慢慢帮助学生形成“凑十法”的思考过程。