初中英语优秀教学论文多媒体教学让英语课堂high起来

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初中英语优秀教学论文多媒体教学让英语课堂high起来
房县中坝中学    雷珊
【摘要】多媒体教学作为一种全新的现代化的教学手段，让老师和学生在享受美的过程中激发学生学习英语的欲望，提供丰富的文化背景，让他们在感受美、体验美、追求美的过程中轻松愉快地学习英语，从而产生强烈的学习欲望，加大了课堂教学容量，提高了教学效率。多媒体教学能突出教学重点、突破难点，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。多媒体在教学实践中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。
【关键词】多媒体教学，学习效率，课堂容量
随着社会的不断发展和进步，多媒体教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在英语教学实践中，我认识到多媒体教学能让老师和学生在享受美的过程中有效加大课堂容量，调动学生学习的积极性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力。
在以前，大多数农村学生学习英语的渠道非常有限。首先，在我们学校，超过90%的学生表示仅仅靠课堂上老师的教来学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有10%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说根本就不懂怎样使用网络学习。其次，新教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生根本不知道如多DOTA网络游戏、旅游蹦极等语言知识，这些惊险刺激的经历对他们来说就是天方夜谭，两年前的这个时候，老师只能用空洞的语言来描述和讲解，这无疑又增加了他们学习英语的难度。第三，对绝大多数的农村学生来说，学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境。他们一个星期就只会在学校安排的九节课里接触英语，这九节课还包括了听说读写四大板块，学生们练习英语的机会少，语言不地道，所学语言还不能真实地贴近自己的生活，因此在实际生活中是不可能得体或经常地运用。
幸好，现在多媒体教学的及时引入，解决了很大一部分农村老师和学生的燃眉之急。根据英语新课程改革标准和教学大纲，多媒体教学在英语课堂上能发挥很强的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。在这短短一年的英语教学实践中，我深深体会到多媒体教学的独到之处，让英语课堂high起来了。
首先，就拿八年级上课unit1 来说，文中提到的Central Park（中央公园），Huangguoshu Waterfall（黄果树瀑布），Hong Kong，Malaysia（马来西亚），Georgetown（乔治市），Weld Quay(海墘街)， Penang（槟城山）， Tiananmen Square（天安门广场），the Palace（故宫博物院）七个地方，每一个对学生来说都是除了发音不同没有其他不同了。然而有了多媒体，就算是在边远山区的学生，他们也可以在网络上看图片看视频听音乐等等来增长自己的见识，并且对不同的地方不同的特色用自己的语言来描述。于是，这七个单词就变成了活生生的例子。从近处着眼，学生以后遇到类似的完型、阅读、作文等能在大脑中有清晰的图片，他们对这些名胜古迹有话说；从长远来说，学生看到了自己所处的地方与外面色彩斑斓的世界有很多很大的不同点，激发他们努力学习，增加眼界，拥有属于自己的彩色梦想，并为之去拼搏奋斗。学生表面上是课堂上多了一点欢乐，实际上他们内心里面已经有了很大的波动起伏，知道学习的重要性，扬长补短，这比我们老师口干舌燥地讲解分析大道理好的多，真正达到了教书育人的目的。

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第二，老师利用多媒体教学，可以制作精美的课件，激发学生学习英语的欲望，让他们在感受美、体验美、追求美的过程中轻松愉快地学习英语，保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而多媒体教学能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在上课期间，通过有趣的画面、好听的音乐、动静结合的把所要学的知识点呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。例如，在学习八年级英语的比较级和最高级部分时，我设计的课件是这样的：导入时，我设计的是高高帅帅的姚明，正要投篮的动画，姚明跳起来一下子来了个三分球，并且还有欢呼的配音，而另一幅动画准备的是胖胖矮矮的潘长江，他并且是坐在竹制篓里欢快唱“过河”的片段。由于两个人本身的名人效应，再加上搞笑和吸引人的动作配音，学生们的学习热情一下子就上来了，非常地感兴趣；当学生问题回答得非常精彩的时候，课件中的姚明还会对他们竖拇指说“Very good！”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。总之，不同的例子，随着不同的形容词而变化，不断能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要与同桌和老师对话。  
第三、多媒体教学能给老师和学生提供丰富的文化背景，了解英语国家人们的风俗习惯，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。在农村的学校，很多英语老师都不是专业的老师，他们本身就缺乏充足的英语知识和对说英语国家的了解，这让他们如何给学生们讲解细致透彻的知识点？而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。教师可以在网络上首先可以利用空余时间在多媒体上寻找有用的知识和信息来充实自己，再寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，上课时利用多媒体直接将相关信息展示在学生面前。例如我在讲解有关情景交际的内容时，在中国中小学教育教学网上下载了以下背景知识直接展示在学生面前：英国人见了面后喜欢谈天气，这大概与该国天气变化无常有关。再来看看中国人，见了面常说“吃饭了没有？”“你在忙什么？”这是传统的中国式的问候语。如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。在分别得时候，英美人习惯对主人表达盛情款待的感谢之情，说thanks for treating me with such delicious food，而在中国是主人说自己没有把客人招待好，希望对方不要介意，并且叮嘱客人要慢走。这样类似的知识点比较很容易在学生脑中留下印象，学生对网络获得的英语知识也能接受得快，掌握起来轻松。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。   

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第四、利用多媒体教学加大了课堂教学容量，提高了教学效率。传统的课堂往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而多媒体教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固腾出了时间。例如在讲解过去完成时态是，这一课的重点例句和句型是by the time I got outside, the bus had already left。我就将这个句型做到了课件当中，画出简单的时间轴，并标出不同的时间点，现在是下午三点，过去是十二点，上午是八点，那么针对现在来说，十二点吃饭就是过去式，上午八点上英语课就是过去的过去，就要用过去完成时态，而且必须加上过去十二点这个过去的时间状语才可以。有了这个可以实际操作的例子后，再把计算机里各种各样的有关人称时态单复数等图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，这些动作的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型，并获取了新知识，为接下来的练习题目打下了坚实的基础，本来至少需要两个课时的知识点现在用一个课时就够了。
多媒体教学能突出教学重点、突破难点，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。总之，多媒体在教学实践中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘多媒体教学更多的用处，为我们的现代英语教学服务。