我的教师生涯如何激发学生的学习兴趣

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我的教师生涯如何激发学生的学习兴趣
汇湾镇中心学校 李盼   徐锐

内容摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是提高学生学习成绩的重要因素。把教学工作和学生们的实际情况相结合，因材施教，善于引导、启发学生，激发出学生的学习兴趣，可以帮助学生增强对学科的学习动力和求知欲望，从而使学生更积极主动地全面掌握基本知识和技能，逐步使学生步步前进，成为综合型人才，适应社会发展的需要。
关键词：学习兴趣    爱心   严慈相济     成就感     课堂活动
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。要让课堂活跃起来，提高学生的综合能力，首先就要激发学生学习的兴趣。那么如何激发出学生的学习兴趣呢？
一、教师要有爱心，真诚地关爱每一个学生
每个学生的内心深处都是希望做一个品学兼优的好学生，教师对学生要有一颗姐姐对弟弟妹妹或者是慈母般的爱心。这种爱心来自教师对职业的无限忠诚和对教育事业的高度责任感和强烈的事业心，它的号召和教化作用可以感化学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度的激发学生的学习兴趣。有的学生沉默寡言，就可以利用群体力量鼓励他；有的学生成绩没考好有心理压力，教师要帮他开导，检查他们的笔记，并可以对其进行单独辅导；有的学生和同学之间产生矛盾影响了学习，教师就应该尽量帮其疏导，等等。作为一名新教师，在跟学生相处过程中，我在尽力构建良好的师生关系。有的学生感冒了，我把学生带到宿舍给他倒水拿药；有时候学生衣服穿歪了，我帮他扶正；学生脸上有脏东西，我便拿纸轻轻地帮他擦干净；学生们不好好吃饭，我也陪他们在学生食堂吃了一段时间；班上有学生过生日，我请大家一起给他唱生日歌，为他祝福；最近天冷，不忍心学生受冻，我还把衣服借给学生……这些行为渐渐感染了学生，使得学生和我亲近起来。中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。所以日常生活的关爱使学生对历史学习有了更多的兴趣，也帮助他们提高了成绩。
二、教师对待学生既要严格，又要悉心

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严慈相济，恩威并施，这是每个优秀的教师具备的素质。恩威并施，不是一味的严厉，而是先恩然后威。至于“威、严”，我不赞成“棍棒教育”，也不忍心去打学生。所以，这更需要用老师的教育机智和人格魅力去影响学生。在孩子行为习惯养成和人格塑造上出现的问题上，不管多小的事都是大事，这就要求老师严格认真对待。
我对学生的要求有五点。
1、每天用20分钟时间进行预习、复习；
2、上课时候坐姿端正，准备两支笔，认真跟着我一起学习，不要死记硬背，灵活理解知识点；
3、回答复习问题时，合上书回答；
4、写字一定要规范，错字和写的不认识的字都要修改20遍；
5、练习和作业在复习后当做考试闭书独立完成，做选择题时把能解决这道题的关键词语划出来，答大题时注意要有条理，清楚简洁明了。
为了达到更好的学习效果，我给班级进行了分组，每个组长管理组员的背诵情况和课堂讨论分工，在七年级我还举办起“一帮一”“兵教兵“活动，安排了“小老师”，由“小老师”帮助学习稍有欠缺的学生，每次练习和考试过后我讲完试题后由“小老师”给他的服务对象讲解错题，两人相互探讨，合作学习。这样一来，每个学生都学有所得，学有所乐。
为了整个班级都齐聚一心，有更大的进步，除了管理好成绩较好的学生，还应该常找成绩不是很好的学生谈心，帮助他们树立信心，激发学习兴趣。每个学生都是一块金子，只是老师暂未发现他的光芒，而且学生们是很单纯的，你对他好，他感觉到了一定会对你更好。所以善待每一个学生，对待不同的学生，采取不同办法，会让学生不同程度地对学科产生兴趣。每个学生都有表现欲望，都有当班干部的理想，所以我每周都找两名学生作为历史科代表，除此之外，对他们更多的是鼓励和引导。
三、帮助学生树立信心，找到成就感
有自信的孩子对未来充满憧憬，没有自信的孩子对前途感到失望，教育孩子，必须给孩子自信的力量。这种力量可以温暖学生的内心，激发学生的学习动力。心理学研究表明，成功的体验也可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到某种目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种成就感。这种成就感，帮助人们产生新的动机和兴趣。如果我们帮助学生树立信心，并给以鼓励和支持，使学生转苦为乐，这就会使学生学有所乐，慢慢地增强对学习的兴趣。

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上课过程中，教师的评价性言语会给学生很大的影响。评价得恰当，让学生心里产生满足感，就会激发学生的学习积极性，发散思维，帮助其更好地掌握知识点；评价不当，就会使学生失去信心，挫伤学生的积极性。因此，在教学中，教师应尽量采取恰当、鼓励性的评价。学生答题正确时，要进行表扬，加以鼓励，如“你说的太好了，可以当做参考答案”“你学的很扎实，其他同学要向你学习”；出现错误时，应积极引导，给学生机会改正，实在回答不出来，也不要打击他，让他一直站着，可以采取一些为他保留信心的行动，如“这个知识点可能暂时没掌握，不过不要紧，我相信你课后一定会找时间掌握的，你平时的人缘很好，要不找个你信任的同学来帮你回答吧”；思绪不畅时，应善于启发诱导，如“不要紧张，你的思路很好，继续想想？能不能补充的更完美呢” “大家给他一点鼓励”等。对于不同难度的问题，可以让不同的学生回答，特别是对于成绩较差的学生，不能因为怕他们回答耽误时间而忽略了他们，可以留一些简单的问题让他们在这门学科上找到成就感。
四、让课堂丰富多彩，焕发异样光彩
在新课标的指导下，课堂教学中必须“以人为本”，教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”，让学生尽可能活跃起来。这就要求教师在教学中让课堂丰富起来，如在课堂上加入表演历史剧、看图说史、视频鉴赏等活动，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生亲近的感觉和更深的印象，这些活动让学生有了亲近感，自然就促使学生掌握了该掌握的历史基础知识、道德情感，并能强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的良知，陶冶他们的情操。比如我在上七年级上册《张骞出使西域》这一课时，我找到班上很有表演天赋的学生，让他们编演一段张骞出使西域的话剧。每个学生都想把最好的一面呈现给老师和学生。所以，为了展现出更好的风采，学生们要首先自学好这一课文，然后研究其中的人物关系和事件起因、过程、结果、意义。班上同学为了更好地欣赏他们的话剧，也就会自觉的预习课文了解概况。这样一来，全班同学不仅很好地预习了课文，而且表演过程中生动的语言和形象加深了学生对知识点的掌握。表演结束后，我对这些进行很好地评价，并找出学生当评委，尽量让每个学生活跃起来。这样一来，不仅使这些参加表演的学生增加了对历史的学习兴趣，还激发了其他没有表演的学生的表演欲望，以后的课堂学生们都更加积极起来。课后，“汉武帝”“张骞”“秦始皇”等等的历史人物名字和班级学生对应起来，一方面增加了学生们的成就感，另一方面也影响了其他学生参与到历史学习当中。
除了话剧表演、视频鉴赏等丰富多彩的活动，角色互换活动也很能激发学生的学习兴趣。在学生为主体的课堂上，还可以让学生体验当老师的感觉。改变以前满堂灌、填鸭式的教学模式，现在偶尔让学生上讲台讲课，老师坐在下面听课。学生需要一杯水，教师就应该有一桶水。既然要当好“小老师”，上讲台讲课，就需要掌握所有的上课内容，这就要求学生们先做好自学工作。同学讲课、老师坐在座位上听课也会让学生感到新鲜，教师提前讲好规则，并鼓励大家当大众评委。那么这节课学生们也会尽量去听每一个知识点，而且同学之间有一种无形的竞争存在，他们会努力地寻找“小老师”讲课中的“毛病”，这些都促使学生们挖掘每一个知识点，并努力去掌握每一点。学生自愿地去学习课文，探索抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，把学生的智慧发挥得淋漓尽致，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。
托尔斯泰说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中国社会在发生日新月异的变化，未来中国的发展要靠科技，科技要靠教育，教育还要靠人才。教师要不断激发学生的学习兴趣，使学生培养出良好的学习习惯和思维能力，成为创新型人才，以适应社会不断发展的需求。