小学英语教学论文 自然，流畅让英语课堂更完美

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人们常用“行云流水”形容诗文、书法等自然、流畅，如行云流水般的英语课堂才是让学生感受语言美的最高境界。外语教师在教学过程中如何选择完美或较完美的语言,并通过这课堂教学语言的艺术传递去影响、启发和培养学生。教学语言是教师的第一张脸，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

一、教师文本思维的流畅美

每门学科都由“逻辑思维的链条”结构起来的，有自己内在的层次和条理性。教师教学语言应具有严密的逻辑思维。英语是一门用语言交流的学科，英语课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所，学生在与同伴交流中交换意见、获得发展。

在追求有效教学的大背景下，一部分教师很容易被近利所驱使，在组织教学过程中为了片面地追求知识点的精讲点拨，却忽略了必要的过渡，缺乏情境的整体性，使得课堂教学过程显得零碎、散乱。如教师直接出示一张图片：Look at the picture .What’s this?接着又用同样的方法问其它图片，学完单词后让学生开火车读、同桌读，除了重复还是重复，在学生练习读的时候，紧接着又说 “Let’s learn the sentences.”。虽然教师的专业水平非常高，口语非常流利没有语法错误，但是这样的一节机械练习课总觉得缺少连贯性。而要把这种具备内在固有层次和条理的知识传授给学生，教学的语言表达没有相应的严格的逻辑思维结构是不可想象的。所以，作为英语教师一定要充分考虑本节课文本内容的特点，确定能贯穿本节课的一条主线，以保证教学情节的整体性。如牛津小学英语6B unit2 More exercise这个单元的文本是围绕Jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开。所以教师在教学A部分对话时可以始终以Sports Day 展开对话教学，围绕这个主题设置一些Jim和其它同学在参加比赛的成绩，通过一目了然的成绩差距让学生在真实的情境中感受Jim的苦恼，让每位同学都能围绕老师设置的主线去思考、用语言进行交流，从而使得文本在对应的情境中展开，使对话教学有了情境的依托，整个课堂也显得热情洋溢。教师的文本思维使得本节课呈现一种流畅美。学生也会在学在其中，乐在其中。这当然要求教师要对本单元的整体构架了如指掌，对小学整套教材非常熟悉，然后合理地对文本进行设计，使得整节课显得灵活而有章法。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”

二、运用专业知识的流畅美

一位教师能对文本进行灵活的设计和处理，使课堂显得活力四射，学生热情洋溢，除了他具有专业的文本思维同时不可缺少的是有广博的知识为底蕴。一位语言表达能力强、教学效果好的教师，在讲授某一知识点的时候，其语言表述绝不会自我约束在某一狭窄的知识点上，他会充分运用该知识点与社会生活中其他相关事物来形象生动地阐释它、明白透彻地说明它。虽然小学英语课堂教学具有它的特殊性，很少用到旁征博引，但是教师具有广博的知识去灵活、自如的处理文本，利用学生可以理解的资源让学生感兴趣，相信这样的课堂必定能激发学生学习的内驱力。

在牛津小学英语6B unit2 More exercise本单元中，文本中没有提到跳高、跳远、百米赛跑等一些具体的体育项目，但学生有很强的学习欲望，教师切不可画地为牢，约束学生前进的方向。教师在设计Jim的体育比赛中，可以很自然的出现the high jump ，the long jump和100-metre Race，学生根据表格后的数字即可很快明白其意义。教师运用灵活的设计可以让学生在不知不觉中学到更多的语言知识。再如在Daily report中，学生会经常被问道“What day is it today？”  和 “What date is it today？”学生很自然的回答“今天是星期几”和“今天是几月几日”然在出示“It’s Sports Day.”让学生选择问句时，学生却非常模糊，选择两者问法的各占一半。这就要求教师首先要了解：“what day”除了有“星期几”的意思，还具有“什么日子”的意思。要用正确的语言知识去影响每一个热爱学习的孩子。

沒有广博的知识学养，课堂语言表达则如无源之水，无本之木！教师能运用“润物细无声”的教学方式让学生对知识得以掌握，能培养出独创性和唤起对知识的兴趣，这是教师的最高本领。

三、运用语言艺术的流畅美

教师敏捷的思维能力和丰富的想象力，除了源于其深厚的内在学识修养之外，在很大程度上还取决于工作时的兴奋情绪和强烈欲望。课前兴奋的情绪、强烈的欲望，可以充分激发教师敏捷的思维能力和丰富的想象力，可以使发音器官处于良好的运作状态，可以感染和调动学生积极的求知欲望和学习兴趣……所以教师的课堂语言要非常讲究，要力争做到：①富有情感，多用激励性语言。把学生和自己放在平等的位置上，不论是传道、授业还是解惑语言要真诚并富有激情，做到声情并茂，尽量采用鼓励性的语言，引导学生进行积极思维，启发学生的想象力和创造性思维使学生投入到主动的学习之中。②语言语调美。要抑扬顿挫。使学生感到悦耳，要让学生觉得英语这门语言是非常美的，以达到余音绕梁的美感效果。③富有节奏感。教学语言要快慢适度，课堂教学不是教师一个人表演的舞台，教师必须要用小学生能接受的语速和节奏来调整自己的课堂用语。教师能将英语语言的节奏感演绎出来，学生会在无形中增加喜爱英语这门语言的程度。④幽默，富有趣味性和感染力。“笑是人际间最短的距离”，教师能用幽默的语言调节课堂气氛，缩短师生间的距离，让学生喜爱英语课堂，迷恋英语课堂。

小学教师必须充分发挥丰富的想象力，在教学过程中能有机地调控教学，让每一个教学内容都能恰当地使用过渡语或几个活动串起来，使得英语课堂在教师丰富的想象力下将自己的专业水平发挥的淋漓尽致；同时教师要充分发挥丰富的想象力将自己的课堂语言艺术有机结合，带给学生的英语课堂才会更加流畅。

四、凸显“态势语”的流畅美

人类沟通的三种方式：语言、声音和肢体语言。能读懂肢体语言无论对学习和工作都很有用。美国加州大学洛杉矶分院教授研究表明，沟通的55%是通过肢体语言进行的，38%是用声音完成的，只有7%是用语言表达。英语课堂是伴随着语言交流的实施地，英语是第二语言，在平时的生活中缺少一定的语境让学生去练说和运用，一些长句或较难的句子说得太快，学生也不易明白，那么教师再具有专业的高深的知识，可能也无济于事。在交流中缺少一定的相对真实的情境，教师在课堂教学中态势语是不可或缺的。

因此，教师只有在吃透教材，对所授内容、授课学生充分了解，并对“有意识”态势语有一定认识和训练等前提下，才会自然有效地运用好课堂教学态势语。英语教师态势语运用得好，对一些他们还听得不太明白的声语言有强化、补充、丰富、修正的作用。

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作者介绍  葛莉莉 中共党员，东海县牛山小学，从事小学英语教学12年，曾获市教学先进个人、县教学先进个人、县政府优秀教育工作者、县政府优秀班主任、县优秀园丁、县优秀教研组长等荣誉称号。主编过英语试卷出版。