如何让思想品德课堂生活化情感化

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如何让思想品德课堂生活化情感化

东方市第二思源实验学校  赵拜银  

新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为主，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。把思想品德教学与生活的随机教育相结合，让思想品德课“回归生活”， 课堂与生活联系，关注学生生活和体验，让课堂贴近生活，使学生达到知识与情感的升华，并最终落实到实际行动中。让思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
以下就我自身教学实践浅谈几点：
在设计教学时，我努力贴近学生生活、贴近近代社会，使教学内容适合学生认识、关注学生需要、提高学生兴趣；面向全体学生，使所有学习了思想品德课程的学生都有进步。遵循 “三贴近原则”。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。在讲《彼此尊重才能赢得尊重》一节中，为了帮助学生体会在生活中怎样才能获得尊重的同时要先懂得怎样去尊重别人。就我校学生的实际情况，大多都是来自山区或边远农村的，从小学带上来的不良生活习惯随处可见，如：平时喜欢光着脚跑了整个教室和走廊这种不雅行为习惯为切入口。给学生设计了几个问题：A.在公共场合光着脚这行为可不可取？B.这样做会得到同学的喜欢或者说是尊重吗？C.要想得到别人的尊重应该怎样做？这样，把学生身边的问题引出来，让学生敞开心扉，有话可说，亲身感受。自然而然就把所授的知识目标就与生活问题相结合。由此，在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
在教学中，我努力在每一课堂、每一教学活动中无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。面对我们这些怕学习，不爱学习的孩子们，怎样用情去感动他们帮助他们摆脱这一困境呢？我在讲《在挫折面前也从容》这一课时。课前先和孩子们做做“亲子游戏”增进我们师生间的感情，使学生轻松愉快地进入课堂，提高学习兴趣。接着围绕新课内容试着让孩子们做“无双臂”的人来拿嘴咬笔来写字的活动，说说自己的感受。引出课题“怎样在挫折面前也从容”进而启发他们怎样去从容面对学习上的一些挫折，战胜挫折，做一个学习的娇娇子。问题就自然迎刃而解。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，及时用真诚的、信任的目光去鼓励他们！让学生由被动的接受变为学习的主人神圣的使命。
在教学中随时对学生的学习行为进行指导与关注……向学生传授学好思想品德的方法；告知学生应掌握哪些基本知识、概念、应具备哪些基本能力与技能，应了解哪些基本理论。并努力培养正确的情感、态度与价值观等。这样，有利于学生发展，使学生喜欢思想品德课，真正提高思想品德教育的质量。

以上这几点简浅的教学体会是本人在遵循新课程标准要求的基础上，努力让思想品德课真正做到对学生进行思想指导，品德教育的课堂。实现既要教书，重要育人的目标！！