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《酸的和甜的》教学设计(第一课时)
文昌市第二小学 郭媚媚
教学目标:
1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。
2、会写“狐、狸、猴、兔”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解故事大意。
教学重点:
1、认识9个生字,会写“狐、狸、猴、兔”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
写好带反犬旁的字。
教具准备:
图片、课件
教学流程:
一、激趣导入,揭示课题
1、交流味道(出示:桔子、糖果)。随机板书:酸的 甜的
2、认识葡萄,板书课题
二、初读课文,扫清障碍。
(一)自读课文,整体感知。
1、提出自读要求:
边看图边读课文,遇到小树叶里的字要多读几遍,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍;找一找故事中出现了哪些小动物。
2、学生自由读课文(师巡视)
(二)交流识字,层层递进
1、识记生字
(1)出示带拼音的生字:“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”、 “猴”、 “串”、“颗”、“迫”、“待”、“硬”、“告”、“诉”
(领读、齐读)
(2)去掉拼音帽:指名读、齐读、开火车读。
2、识记生词(游戏读词:摘葡萄)
(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、 “猴子”、“一串串”、 “一颗”、“迫不及待”、“硬说”、 “告诉”
3、读通句子(指名读、男女生读)
(出示句子)
①葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。【指导“转”的读音】
②猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。【指导“迫不及待”】
③小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?【指导“硬说”】
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读。
(二)给图画配音
1、出示图1(师生合作朗读)
(引读):葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿……一会儿……可是……于是他指着架子上的葡萄说……
2、出示图2、3(喜欢的都站起来读)
3、出示图4(设疑导读)
问题一:这时,来了一只小猴子。你瞧,他在干什么?(生答)
问题二:他这么迫不及待,怎么没吃上呢?到底发生了什么事啊?
谁愿意给这幅图配配音?
4、出示图5.6(分角色朗读)
请三个同学分别扮演猴子、兔子、松鼠给图配音。
5、出示图7(学生齐读)
着重指导朗读:“啊,真甜!”
6、出示图8(指名朗读)
(三)梳理故事人物。
过渡:故事读完了,你们知道这个故事中有哪些小动物吗?
1、生回答,老师贴出“狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子”的图片。
2、你认识它们的名字吗?请看仔细了,下面带红点的这些字都读轻声。你喜欢哪些小动物,就准确地叫一叫它的名字吧。
(四)了解故事内容(我会填)
____吃不着葡萄,说它是____,____和____相信了,_____试吃了,发现葡萄是______。
四、情趣引入,指导书写
过渡:同学们,在这些小动物的名字中,有我们今天要学习的生字宝宝。
(一) 出示“狐狸、猴、兔” (齐读生字)
1、观察“狐狸、猴”
(1)认识反犬旁
①大家看看这三个字,你有什么发现呢?(反犬旁)
②比较反犬旁和提手旁
③范写:反犬旁最重要的一笔就是第二笔弯钩。
④学生书空反犬旁
(2)交流识字方法
能告诉大家你是怎样记住这些字的。(加一加、换偏旁……)
(3)指导书写:猴、狐狸、
①范写“猴”
A、分析笔画和位置:反犬旁要写得细长一些,第一笔撇,第二笔弯钩要写得有力度,第三笔撇写在弯钩中间的位置,不能出头,单立人撇,竖要写在竖中线上。横折,横,撇,横,横,撇,最后一笔是捺,要有角,像一把小刀一样。
B.学生读笔画书空
②范写 “狐”
A、分析笔画和结构:狐字左右结构,写的时候,左窄又宽。右边的瓜,第一笔是横撇,第二笔是竖撇,竖提,点,捺。
B.学生读笔画书空
③学生独立书写“狸”
学生上黑板书写,教师点评
2、观察“兔”
(1)过渡:大家写的真认真,可有一个小动物却不高兴了,他说我们忘记写他的名字了,你知道是谁吗?(兔子)
(2)范写“兔”
A、分析笔画和结构
兔字是独体字。我们先写他的长耳朵(撇、横撇),再写他的身子(一个扁扁的口),接着写他的脚(撇、竖弯钩),最后写他的短尾巴(点)
B.学生读笔画书空
(二)学生练写“狐狸、猴、兔”
请在课本上描一个,写一个。老师巡视。
五、展示与评价学生生字书写。
展示写的好的生字,师边展示边点评反犬旁的写法及几个生字的结构。
六、小结
这节课,大家表现非常棒,这葡萄到底是酸的还是甜的呢?狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你们想知道吗?答案下一节课揭晓。下课。
七、板书
17 酸的 和 甜的
狐 狸 狐狸图片 猴子图片 猴
松鼠图片
兔 兔子图片
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