五年级课外阅读——《非遗，像花儿一样》导读设计

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选择·渗透·延伸

——《非遗，像花儿一样》导读设计

湖州市吴兴区湖师附小教育集团   徐慧萍     313000

【导读内容】

选自《小学生时代》综合版2013年第9期第8页

【导读对象】五年级

【学情分析】

学生已经进入五年级，阅读《小学生时代》已经有两年了，对《小学生时代》的版块已经非常清晰，知道《小学生时代》主要分为六大版块，卷首、关注、求智、社区、原创和悦览。在以往的导读课中也学会了一些基本的阅读方法，如读一本杂志要读封面，通过读目录可以快速了解杂志的大致内容，便于有选择的阅读等等。在四年级语文书中，已经初步了解了物质文化遗产，但对非物质文化遗产没有了解或了解很少。而且，由于导读课相对上的较少，所以学生的阅读基本停留在兴趣层面上，缺乏一些阅读价值的思考。基于以上学情，本导读设计就以关注版块中的《非遗，像花儿一样》为切入点，交给学生一定的阅读方法，提升从文本中提取信息的能力，提高阅读效率，同时，也引导学生学会关注社会热点，培养学生的社会责任感！

【设计理念】

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”这是2011版《小学语文课程标准》关于阅读教学的建议。多读书，读好书，这样的理念已经深入人心，学生课外阅读兴趣浓厚，阅读面也越来越广。但是，在课外阅读指导方面，还存在着指导少或放任阅读的不足。《小学生时代》是每个学生从三年级就开始订阅的一本适合他们阅读的月刊，内容丰富，生动有趣，孩子们爱看。为了帮助学生更好地从这本书中提取信息，提升学生的阅读效率，也曾做过一两次的导读。再次选择这样的导读内容，是基于学生对关注版块的价值没有充分地认识。

【导读目标】

1.指导学生阅读《非遗，像花儿一样》，了解非物质文化遗产，激起学生热爱、保护非物质文化遗产的愿望。

2.引导学生联系实际，参与非物质文化遗产活动，传承文明。

3.通过导读，使学生学会获取信息的方法，形成良好地阅读习惯，培养一定的阅读能力。

4.激发学生深入阅读《小学生时代》的兴趣，培养学生关注社会热点的责任感。

【导读过程】

一、视频激趣，导入阅读

1.看视频《安吉竹叶龙》

2.同学们，知道视频放的是什么吗？对，安吉竹叶龙。对安吉竹叶龙，你了解些什么？

3.很巧的是，竹叶龙就在我的家乡安吉昆铜。舞竹叶龙都是村里的农民，有几个还是老师小学时的同学呢。刚才同学们看到的视频，就是他们2008年应北京奥运会组委会邀请，在天安门广场大展英姿。这条从小小山村走出来的竹叶龙，不仅进了首都，还走出了国门。2009年7月作为中国唯一的农民艺术团，应邀参加第三十七届法国和平艺术节,在法国进行了为期一个月的表演。“安吉竹叶龙”这项国家“非物质文化遗产”已经腾飞了！

二、复习旧知，初识“非遗”

1.什么是非物质文化遗产？大家还记得四年级时，我们了解的世界物质文化遗产，谁来说说？

2.那非物质文化遗产和物质文化遗产有什么不一样呢？

学生根据自己的理解自由说。

3.出示两者的概念，读读，现在知道了什么？

你想知道我们国家，浙江甚至我们湖州有哪些非物质文化遗产吗？那就让我们一起走进《小学生时代》2013年第9期吧！

三、       图文对照，了解“非遗”

1.    介绍“非遗”的文章在哪儿？你怎么快速地找到的。

对，根据我们以往读《小学生时代》的方法，读目录能帮助我们很快找到选

读的内容。（板书：读目录）

2.“非遗，像花儿一样”你怎么理解这个题目的？

3.阅读《非遗，像花儿一样》，完成阅读信息卡。

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《非遗，像花儿一样》阅读信息卡

（1）将下面的图片和相应的非遗项目连起来（略）

（2）我国文化遗产日是（    ）月（    ）号。今年是第（     ）个。

（3）按要求填写表格：

非遗项目	流传地点	特  点	寓   意
。。。。。。	。。。。。。	。。。。。。	。。。。。。

4.交流

预设一：图文对照

小结：配有图片的文章，图片能直观地反映重要的信息，阅读这样的文章：

图文对照是我们获取信息的方法之一。（板书：图文对照）

预设二：划关键句

小结：时事性强的文章，日期很关键，阅读时划出关键语句，能让我们更快

地提取重要信息。（板书：划关键句）

预设三：圈关键词

小结：表格式梳理能让重要的信息一目了然，圈出关键词是筛选众多信息，

提取所需信息最好的方法。（板书：圈关键词）

四、       拓展阅读，关注“非遗”

1.《非遗，像花儿一样》在《小学生时代》的关注版块，想想，关注版块的内容一般是什么？

2.    为什么要放在关注版块呢？

小结：是的，非物质文化遗产是文化遗产的重要组成部分，是一个国家、一个地区历史发展的见证，也是珍贵的、具有重要价值的文化资源。《小学生时代》也希望通过它引导我们关注“非遗”。那么除了书上介绍的非遗项目外你还知道有哪些非物质文化遗产吗？特别是我们湖州的。

3.    欣赏部分“非遗”视频：吴桥杂技、剪纸作品、傣族孔雀舞。感受“非

遗”像花儿一样美丽。

4.    出示一段文字资料：

中国具有上下五千年历史的古老文明，漫长的农耕文化历史，以及五十六个

民族所具有的多元化文化生态，是非物质文化遗产大国。但是一代代传承下来的非物质文化遗产，受到了一次次的冲击和破坏。一些依靠口授和行为传承的非物质文化遗产正在不断消失，许多传统技艺濒临消亡，大量有历史、文化价值的珍贵实物与资料遭到毁弃或流失境外，随意滥用和过度开发非物质文化遗产的现象时有发生。目前，我国非物质文化遗产发掘整理和保护行动落后于它的消亡速度，呈现出岌岌可危的现状，如传统手工技艺逐渐失传，年画、剪纸、皮影正在逐渐消失，民间戏曲、戏剧在衰落。

5.看了这段文字，你想说什么？

6.是的，非物质文化遗产需要保护，文明需要传承。那你觉得“非遗，像花儿一样”还包含着怎样的意思？

7.对，非遗，像花儿一样娇嫩，需要我们保护它。这也是《小学生时代》想

通过这篇文章告诉我们的，希望我们每个同学也来关注“非遗”。

五、联系实际，保护“非遗”

1.社会各界已经意识到保护非遗的重要性了，同学们知道吗？我们学校今年

的社团活动，也有个非遗项目呢？你们知道是什么吗？我们班也有同学参加的，

2.先请参加的同学表演一段。

同学们知道是什么了吗？对，是我们湖州的三跳。

3.请参加的同学简单介绍一下“三跳”

5.    像“三跳”这样的非物质文化遗产，如果没有人传承，那我国将有多少

非物质文化遗产消失，那该是多么遗憾的事情啊！所以，对于保护“非物质文化遗产”，我们可以做些什么呢？

六、       总结延伸，推荐阅读

这节课，我们一起走进了《小学生时代》，了解了一些非物质文化遗产项目，知道了保护非物质文化遗产的重要性，并学会了阅读时事性强的文章的方法.阅读不同的文章,用不同的方法可以提高我们阅读的效率.课后同学们可以将前几期的《小学生时代》拿出来，按照今天所教的方法阅读关注版块中的时事性文章，相信会有新的收获，这样的方法，同样也适用于以后相关的阅读。

最后，老师向大家推荐一套丛书，是“浙江省非物质文化遗产代表作丛书”，包括《西施传说》等14本书。希望大家课后继续多读书，读好书，好读书，让阅读常伴我们左右。

【设计思路】

本导读设计着重从以下三方面入手，力求达到有效引导学生阅读，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率的宗旨。

一、关注学生学习起点，选择“导”

美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况进行教学。”五年级的学生，接触《小学生时代》已经有两年了，对杂志的版块及每个版块的内容了然于心。阅读一本杂志，先阅读目录的方法也早已知晓。另外，学生在两年的阅读实践中，已经逐步形成依据自己的喜好阅读的习惯。调查中了解到，学生对六个版块中的“求智”、“原创”和“悦览”比较感兴趣，而对于“关注”的热情并不是很高，自然不能领会杂志安排的价值，由此，选择“关注”版块进行导读的意义就不言而喻了。

其次，学生在四年级的时候对物质文化遗产有了一定的了解，以复习旧知的方式，引入新知，学生在比较阅读中，对“非物质文化遗产”了解就更清晰。

基于学情并尊重学生的学习起点选择“导”，导读才有意义。

二、注重阅读方法渗透，有效“导”

方法的渗透在导读教学中是重中之重。怎样阅读时事性的文章，快速地提取自己所需的信息。导读设计中，让学生通过填写信息卡，经历阅读实践的过程，并在和同学交流，老师引导点拨中领悟到一些方法，如：图文对照，找关键句，圈关键词等，切实提高了学生的阅读效率。同时，引导学生用这样的方法阅读前几期关注中的相关文章，为学生后续阅读提供了方法，是一个有效“导”的过程。

三、利用学生阅读期待，延伸“导”

课末，继续播放一些非物质文化遗产的视频，让学生从有声有色的影像中感受非物质文化遗产的美丽。激起学生再阅读的欲望，推荐相关丛书的阅读也就水到渠成了！这种延伸“导”，巧妙利用了学生的阅读期待，点燃了学生阅读的热情，自然也会提高阅读质量。