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标题: 小学生音准能力提高的几点感受 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2014-11-3 13:12
标题: 小学生音准能力提高的几点感受
小学生音准能力提高的几点感受
本学期参与了提高学生音准能力的课题，在自己的课中也关注了个方面，我觉得学生音准能力是可以改善提高的，以下是本人的几点体会。
1、在语言引导中听。巧妙的语言引导可以让学生听得更轻松、更细致。如《小麻雀》一曲中，下行音程 “”的音准学生把握不住，大多数学生存在下行不到位的现象，也有少数学生由于受前一句尾音 ”的影响，唱成上行的。这除了学生年龄和生理上的特点所致外，还跟他们听觉上对旋律的走向体验模糊及无意感知有关。教师可边范唱边引导：“仔细听，小麻雀是往下跳呢，还是往上跳？”经教师提醒，学生便用心倾听，随后惊喜地发现：”“再听听，“小麻雀是往下跳的。教师：你能听出它往下跳的位置吗？”边说，教师边用手势提示音高变化。同样，在《时间像小马车》一曲中，两句模拟小马车的奔跑声是歌曲的难点。教师通过语言（关注小马车跑的方向、路线、起点和终点）和手势，引导学生专注细致地聆听旋律的走向及音的高低变化。这样的聆听，对学生听辨能力的提高帮助是很大的。
2、在手势中听。音的高低可以用空间位置来理解，手势是帮助学生听辨和理解的很好的方式。如，教师弹奏相差八度或三度的不同音高，要求学生闭上眼睛，以手势在空中的位置表示出它们的音高差别。做这个练习时，要从距离大的音程逐渐过渡到距离小的音程。又如，由两三个音级组成的旋律，学生可以边聆听边以手势在空中运动以表示旋律的轮廓。再如，学习一个新的音级时，把它和已学习的音级放在一起，编成一条旋律,学生聆听后，以手势表示出它和已学音级的位置关系。
3、在模唱中听。每堂课都要安排听辨练习。听辨练习可以和歌曲相结合，也可以是纯粹的音高练习，不论哪种，都要让学生在模唱中听——全班模唱、小组模唱、个人模唱都要涉及。此时的听，要能听出自己的声音、钢琴的声音、他人（小组或全班）的声音（2）会比较。将同伴的声音和准确的声音进行比较，将自己的声音和准确的声音进行比较，得出差异高了还是低了。（3）会评价。在模唱时，要让学生进行大量的评价——高了还是低了，还差多少等等，这个评价相当重要：可以激发学生听辨的能动力、提高学生听辨的准确度、让学生彼此激励等，所以，教师一定要沉得住气，不要急于评判，要让学生自己充分比较。（4）会调整。个体歌唱时，听辨出自己的音高不对，会努力往准确的音高去靠，直到和准确的音高相一致；全班歌唱时，假如听到自己的声音“冒”在外面，马上会做音量上的调整，假如听到音高不对，也会做相应的调整。提高学生的音准能力可能还有其他很多方法，这需要我们不断地摸索和研究

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