小学语文教师小论文 提高低年级语文课堂作业质量之我见

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提高低年级语文课堂作业质量之我见

课程改革以来，浙江省教育厅教研室、浙江省教育学会小学语文教学分会重视小学语文低年级教学研究，提出了《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》。其中第三条明确指出：每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。那如何提高学生课堂作业的质量，本人在具体的教学中作了如下的尝试：

一、评星激趣

低年级学生年龄小，对于自己完成的作业不会进行检查，即便是检查了，也只是形式走过场而已。于是，我要求班中的孩子一次完成作业，尽量少用橡皮擦拭，凡是不用订正作业的，加一颗五角星，然后用积攒的五角星换取别的“学习用品”。虽然是很小的奖励措施，但孩子们积极性高，每一次作业后，关注自己的加星情况，对于因“粗心”而出错的地方后悔不已。

孩子们的作业积极性被“评星”机制调动起来，自然会更加仔细。从实践来看，效果是明显的。

二、植根文本，预设作业

作业不是课堂的独立体，它的设计和教学内容密切相关。可谓教什么，作业就做什么。配套的《课堂作业本》以检测学生达到课堂教学目标要求的水平为目的，以多种作业形式为手段，是重要的诊断性工具。

作为教师，我们在研读文本的同时，一定要关注配套的《课堂作业本》，有选择地指导学生练习，更好地促进学生的发展。

在具体的教学中，我总会预先将需要的“课堂作业本”上的有关题型设计在我的教学中，这样学生作业就和具体的教学结合了起来，教学内容有效增减，作业也就不会显得零零碎碎。

以人教版语文第四册22课《我为你骄傲》为例：

课始，板书“骄傲”一词，指导学生书写“骄傲”两字。紧接着，我出示“课作本”第三题的作业：选择“骄傲”一词在不同句子中的意思。

在学习“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”一句时，我也将“课作本”第4题的相关内容结合进行教学。

这样，作业就与文本的学习结合在一起，进行了有效地指导。学生的作业质量也相应提高。           

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费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。
一、控制教学时间，把时间用在刀刃上
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。因此教师在课堂上必须千方百计地提高这40分钟的利用率。怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢?这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。 在教学中，要努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间来听说读写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间(提问、讨论、听写)以及学生实践(作题、操作等)的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立又耳硝彦叉，互相渗透。可将三者时间的比例大致分为15:15:10，这样分配教学时间，有利于提高40分钟的教学效率。
二、要讲究教学方法
选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如:阅读课文就应该以自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明:教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。 再如:看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力，以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，这样必然会提高课堂教学效率