2010年中考语文总复习资料

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阅读理解—四步分析法
近年来，小小说因其短小精干且寓意深远的特点被各地中考命题者青睐，那么，采用怎样的阅读方式才能在阅读过程中把握要旨，击中命题目标呢？下面结合实例所谈到的四步分析法或许能给你一些有益的启示。
　　四步分析概述：通过描写分析人物性格——通过情节、环境补充人物性格——通过人物性格分析人物形象——通过人物形象分析主题思想。

【小小说范例】

赌

　　①一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。

　　②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我！否则，我杀你！”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的！”哲人笑笑，不说话。

　　③这时上帝来了。暴君臣服于地，哲人谦卑地躬下腰。上帝说：“孩子们，不要太吵闹。”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。谁活着出来，谁就是王者。暴君骂骂咧咧地上路了。他很自信，多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。而哲人依然笑眯眯的，不见任何异样。

　　④开始的两天，暴君一鼓作气，遥遥领先。他计算过：骑骆驼穿越沙漠需要6天，而他加把劲，估计5天足矣。哲人并不知道他需要多长时间，如果死了，他就去见上帝；如果活着，他就云游四方。因此，哲人安步当车，只是偶尔考虑一下前进的方向。

　　⑤第三天，哲人远远看见沙漠上有个小黑点。渐渐走近，发现是暴君。那时暴君又热又累又饿，不堪重负，脱得只剩一条裤衩，坐在沙丘上。看见哲人，他傲慢地站起身，拍拍屁股，与哲人一同前进。哲人一直不说话，世界很静，只听见脚踩沙子的沙沙声。暴君终于忍不住了：“你，不渴吗？”哲人笑笑。暴君又问：“你，不饿吗？”哲人笑笑。过了好一段时间，暴君恼怒地叫道：“你，不感到寂寞，不感到无聊吗？”哲人笑笑。又过了好一段时间，暴君说：“若有剑，我会立刻杀你！”

　　⑥第四天，两人都有些垮了，走得很艰难。暴君一路咕咕哝哝，像是与哲人说话，又像是自言自语。哲人脸上也不再有往日的笑容，但沉默依旧。沙漠越来越静了。

　　⑦第五天，暴君远远落后了，他的精神已处于半失常状态，胡言乱语着。静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。哲人也极端疲惫，难以支撑，但他依然移动脚步，没有停歇。

　　⑧第六天，暴君在癫狂中迷失方向，后来再也没有人见过他。而哲人也快不行了，常常虚弱得栽倒，但方向感还在，他爬啊爬啊……

　　⑨第七天，早晨的阳光很好，露水也很滋润。哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。

附：《赌》2006年广东省湛江市中考语文试卷现代文阅读

　　一、通过人物描写分析人物性格
　　因为篇幅短小，小小说的人物并不复杂，《赌》中只有“暴君”、“哲人”和“上帝”三个人物，而主要人物明显是“暴君”和“哲人”。通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节：
　　1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。如《赌》文中对二人的神态、动作描写，对“暴君”的语言描写等。如果我们在分析时仅仅关注“暴君”的语言描写，我们也许只能从文中读出他浮躁（或急躁）的性格特点，但再通过分析他“指着哲人的鼻子”等神态与动作，我们就能进一步了解他张狂（或盛气凌人）、自负等性格。
　　2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。《赌》文第③段中的“他（暴君）很自信，多年的厮杀……”中的“自信”及第⑤段中的“他（暴君）傲慢地站起身”中的“傲慢”等，这些词语不仅是对人物神态的描写，也直接展示了人物的性格。
　　3.关注具有双关意义或较含蓄（具有深层含义）的描写词语。比如，文中多次写到“哲人”的“笑”与“沉默”，无非是为了展示哲人“沉着（沉稳）”、“心态平和”等性格特点。

　　二、通过情节、环境补充人物性格
　　小说的三要素包括人物、情节和环境，但这三者之间实际上不是并列的，从某个角度而言，情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。
　　自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。比如，文章第⑥段末句写到“沙漠越来越静了”，乍看似乎与人物性格无关，但就是在这样“越来越静”的沙漠之中，“哲人”坚韧与平和的心态才最巧妙地得以展现。再比如末段中写道：“早晨的阳光很好，露水也很滋润。哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。”这是不是在告诉我们，只有以坚毅的性格去战斗，才能看到生命的绿洲呢？
　　故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。“赌”完全程之后我们发觉，“暴君”因浮躁而自食恶果，而“哲人”则因坚毅谦卑而最终迎来了自己生命的春天，整个情节都是围绕“暴君”的浮躁与“哲人”的平和心态而展开的。
　　于是，我们可以将“暴君”的性格特点归纳为：张狂（盛气凌人）、傲慢、自大（自负）、浮躁（急躁、意气用事）；将“哲人”的性格特点归纳为：沉稳（沉着）、谦卑、耐劳（坚韧或坚毅）、心态平和。

　　三、通过人物性格分析人物形象
　　人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个（人物性格）的（人物身份地位、性质、评价等）形象。在《赌》文中，“暴君”形象可概括为：“暴君”是一个盛气凌人、傲慢自负且经常意气用事的反面形象：“哲人”是一个遇事沉稳、待人谦卑、心态平和且能吃苦耐劳的正面形象。概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”……概括；如能确定其评价的，可以“文学家”、“画家”、“政治家”……概括；如能确定其（阶级）性质的，可以“资本家”、“封建地主”、“走狗”……概括。

　　四、通过人物形象分析主题思想
　　小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。
　　《赌》文塑造“暴君”和“哲人”这样两个人物形象的目的是什么？从“暴君”的角度来说，无非是告诉人们目空一切的狂妄之徒终将自食恶果，警示人们做任何事情都不可心浮气躁；从“哲人”的角度而言，无非是想告诉人们唯有以谦卑与坚毅的心态才能实现自己的理想，到达心仪的彼岸；如果再联系题目“赌”，从二者对比的角度来分析，又不难看出文章实际上是告诉我们人生就像一场赌博，狂妄自大者必然输掉自己的人生甚至生命，心态平和者才能真正实现自己的人生价值。


1. 小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。请概括两人的性格特点。
   答：暴君：_________________________.
       哲人：_________________________.

2. 小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程，请用三个词或短语将这一过程概述完整。
   答：____________________________________________________________.

3. 试分析标题“赌”的含义。
   答：____________________________________________________________.

4. 你得到了什么启示？请结合实际谈谈。
   答：____________________________________________________________.


【参考答案】

　　1.暴君：张狂（盛气凌人）、傲慢、自大（自负）、浮躁（急躁、意气用事）
　　  哲人：沉稳（沉着）、谦卑、耐劳（坚韧或坚毅）、心态平和

　　2.不堪重负自负傲慢恼羞成怒

　　3.表层意思是上帝让暴君与哲人打赌，谁能穿越沙漠谁为王者。深层含义是人生就像一场赌博，狂妄自大者必然输掉人生，输掉性命。

　　4.可从学习哲人的明智之举这一角度谈启示，如：谦卑、坚毅者才能达到心仪的彼岸；也可从暴君的直横做法这一角度谈教训，如：目空一切的狂妄者一般都没有好结局。

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文言文——易错字音
（一）七年级

七上：
《童趣》：鹤唳（lì）  怡（yí）然  土砾（lì）
《论语》：论（lún）语 人不知而不愠（yùn） 三省（xǐng）吾身 思而不学则殆（dài）
《山市》：碧瓦飞甍（méng） 倏（shū）忽 高垣（yuán）睥睨（pìnì） 连亘（gèn） 黯（àn）然

七下：
《伤仲永》：环谒（yè） 称（chèn）前时之闻
《木兰诗》：机杼（zhù） 戎（róng）机 可汗（kèhán） 溅溅（jiān） 燕（yān）山胡骑（jì）
《口技》：中间（jiàn）力拉崩倒之声 曳（yè）屋许许（hǔ）声
《狼》：缀（zhuì）行甚远 假寐（mèi） 狼亦黠（xiá）矣 意将遂（suì）入以攻其后也

（二）八年级

八上：
《桃花源记》：芳草鲜（xiān）美 黄发垂髫（tiáo） 阡陌（mò） 后遂（suì）无问津者
《爱莲说》：唯吾德馨（xīn） 出淤（yū）泥而不染 濯（zhuó） 亵（xiè）玩 陶后鲜（xiǎn）有闻
《核舟记》：尝贻（yí）余核舟一 八分有奇（yòujī）
《石壕吏》：如闻泣幽咽（yè）
《三峡》：乘（chéng）奔御风 素湍（tuān）绿潭 飞漱（shù）其间 属（zhǔ）引凄异
《答谢中书书》：夕日欲颓（tuí） 未复有能与（yù）其奇者
《观潮》：京尹（yǐn） 艨艟（méngchōng） 一舸（gě） 无迹僦赁（jiùlìn）看幕
《归园田居》：晨兴（xīng）理荒秽（huì） 带月荷（hè）锄归

八下：
《与朱元思书》：缥（piǎo）碧 鸢（yuān）飞戾天
《五柳先生传》：环堵（dǔ）萧然 短褐（hè）穿结 箪（dān）瓢屡空 晏如（yàn） 衔觞（shāng）赋诗
《马说》：骈（pián）死于槽枥之间
《送东阳马生序》：俟（sì） 负箧（qiè）曳屣（xǐ） 媵人（yìng） 以衾（qīn）拥覆 备容臭（xiù）
《水调歌头》：低绮（qǐ）户
《小石潭记》：俶（chù）尔远逝 往来翕（xī）忽 悄怆（qiǎochuàng）幽邃
《岳阳楼记》：浩浩汤汤（shāng） 谪（zhé）守 阴风怒号（háo） 岸芷汀兰（tīng） 宠辱偕忘（xié）
《醉翁亭记》：林壑（hè）尤美 伛偻（yǔlǚ） 觥（gōng）筹
《满井游记》：廿（niàn）二日 鲜妍（yán）明媚 恶（wū）能无纪 曝（pù）沙之鸟 呷（xiā）浪之鳞
《行路难》（其一）：停杯投箸（zhù）
《茅屋为秋风所破歌》：大庇（bì）天下寒士俱欢颜



（三）九年级

九上：
《陈涉世家》：辍（chuò）耕 皆次当行（háng） 度已失期（duó） 数（shuò）谏故 陈胜王 （wàng）  忿恚（huì）尉 果笞广（chī） 为坛而盟（wéi）
《唐雎不辱使命》：免冠（guān）徒跣 以头抢（qiāng）地 秦王色挠（náo）
《隆中对》：因屏（bǐng）人曰 挟（xié）天子以令诸侯 此殆（dài）天所以资将军
《出师表》：崩殂（cú） 以遗陛下（wèi） 裨（bì）补 咨陬（zōu） 夙（sù）夜忧叹 猥（wěi）自枉屈  陟（zhì）罚臧否（pǐ）
《江城子·密州出猎》：千骑（jì）卷平冈

九下：
《公输》：行十日十夜而至于郢（yǐng） 胡不见（xiàn）我于王
《鱼我所欲也》：蹴（cù）尔而与之 乞人不屑（xiè）
《惠子相梁》：非醴（lǐ）泉不饮
《曹刿论战》：又何间（jiàn）焉 夫（fú）战，勇气也 望其旗靡（mǐ）
《邹忌讽齐王纳谏》：期（jī）年之后
《愚公移山》：遂率子孙荷（hè）担者三夫 始龀（chèn） 子子孙孙无穷匮（kuì）也 亡（wú）以应

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文言文——词类活用
在古汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即原来的词性。这种现象就是词类活用，常见的现象有：名词活用为动词，名词作状语，名词、动词、形容词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词或名词、动词、形容词的意动用法，数词活用为动词，数词的使动等等。

1.名词活用为一般动词：即这个词本是名词，在语境义中作动词使用。例如：
　（1）一狼洞其中（《狼》）中“洞”本是名词，在这里活用为动词“打洞”。
　（2）不能名其一处（《口技》）中“名”带宾语“其一处”，活用做动词“说出”。
　（3）稍稍宾客其父”（《伤仲永》）中“宾客”原为名词，这里活用为动词，意为“以宾客之礼相待”，可以翻译为“把他的父亲当作宾客招待”。（意动用法）

2.形容词用作动词：原本词性为形容词，由于语言环境的不同词形发生改变充当动词使用。例如：
　（1）香远益清（《爱莲说》）中“远”原是形容词，在这里充当“香”的谓语，用作动词，远播之意。
　（2）亲贤臣，远小人（《出师表》）中的“亲”“远”都是形容词活用为动词，后面带宾语“贤臣”和“小人”，翻译为“亲近”和“远离”。
　（3）苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤（《生于忧患死于安乐》）中“苦”、“劳”、“饿”都是形容词活用作动词，当作“使……苦”，“使……劳”、“使……饿”讲，属于形容词的使动用法。

3.形容词用作名词：原本词性为形容词在具体的语言环境中充当名词使用。例如：
　（1）此皆良实（《出师表》）中“良实”原为形容词，在这里充当判断句主语“此”的宾语，活用为名词，善良老实的人之意。
　（2）帝感其诚（《愚公移山》）中“诚”原为形容词在这里作动词“感”的宾语，活用为名词，诚心之意。
　（3）政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）中“废”原为形容词这里作“兴”的宾语，活用为名词，这里作荒废的事情讲。

4.动词活用为名词：原本为动词由于语言环境的改变，临时充当名词使用，词形发生变化。例如：
　（1）其妻献疑曰：以君之力……（《愚公移山》）中“疑”原为动词，现在充当动词“献”的宾语，活用为名词，疑问之意。
　（2）前人之述备矣“（《岳阳楼记》）中“述”本是动词“记述”，这里活用为名词“记述的文字”讲。

5.名词作状语：名词在现代汉语中一般不用在动词前面作状语，但在古汉语中有一些名词用在动词的前面充当状语，表示动作行为的状态、方式、地点、所用的工具。例如：
　（1）当是时，妇手拍儿声。（《口技》）中“手”为名词，用在动词“拍”的前面作状语，表示动作行为的方式，“用手”之意。
　（2）狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王（《陈涉世家》）中“狐”为名词，和“鸣”一起用在动词“呼”的前面作状语，表示动作行为的状态，“像狐狸鸣叫那样大呼”之意。
　（3）山行六七里（《醉翁亭记》）中“山”为名词，用在动词“行”的前面作状语，表示动作行为发生的地点，“在山上”之意。

6.使动用法：谓语动词含有“使宾语怎么样”的意思。例如：
　（1）无案牍之劳形（《陋室铭》）劳：形容词使动用法，使……劳累
　（2）忿恚尉，令辱之（《陈涉世家》）忿恚：动词的使动用法，使……恼怒
　（3）必先苦其心志（《孟子两章》）苦：形容词使动用法，使……苦恼

7.意动用法：谓语动词含有“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”的意思。例如：
　（1）邑人奇之（《伤仲永》）奇：形容词的意动用法，以……为奇
　（2）而不知太守之乐其乐也（《醉翁亭记》）乐：形容词意动用法，以……为乐
　（3）吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）美：形容词的意动用法，认为…美

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文言文——一词多义
一个词在不同的语句中的意义往往不同，阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的意义。现将初中文言文中常见的多义词整理如下。

安：1.怎么（安求其能千里也）
    2.养（衣食所安）
卑：1.低下（非天质之卑）
    2.身份低微（先帝不以臣卑鄙）
备：1.周全、详尽。（前人之述备矣《岳阳楼记》）
　　2.具备。（一时齐发，众妙毕备《口技》）
　　3.准备。（犹得备晨炊《石壕吏》）
被：1.影响（被于来世）
    2.同“披”，穿（皆被绮绣）
鄙：1.边境（蜀之鄙有二僧《为学》）
    2.鄙陋、目光短浅（肉食者鄙《曹刿论战》）
　　3.出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出师表》）
毕：1.尽（毕力平险《愚公移山》）
    2.全部（群响毕绝《口技》）
薄：1.迫近，接近。（薄暮冥冥《岳阳楼记》）
    2.轻视。（不宜妄自菲薄《出师表》）
　　3.厚度小。（薄如钱唇《活板》）
策：1.马鞭。（执策而临之《马说》）
    2.鞭打、驱使。（策之不以其道《马说》）
　　3.记录。（策勋十二传《木兰诗》）
    4.计谋。（成语“束手无策”）
长：cháng
　　1.长度。（舟首尾长约八分有奇《核舟记》）
　　2.与“短”相对。（北市买长鞭《木兰诗》）
　　3.长久，健康。（但愿人长久《明月几时有》）
　　4.永远。（死者长已矣《石壕吏》）
　　5.zhǎng，排行最大（木兰无长兄(《木兰诗》)
　　6.zhǎng，头领。（吴广皆次当行，为屯长《陈涉世家》）
称：1.相当、配合（称其气之小大/不能称前时之闻）
　　2.称赞（先帝称之曰能）
诚：1.诚心（帝感其诚）
    2.的确，实在（此诚危急存亡之秋也）
　　3.果真（今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴））
惩：1.苦于（惩山北之塞《愚公移山》）
    2.惩罚
驰：1.骑（愿驰千里足）
    2.驱车（追赶）（公将驰之）
出：1.发、起（方其出海门）
    2.在边疆打仗（出则方叔、召虎）
　　3.来到（每岁京尹出浙江亭教阅水兵）
    4.产生（计将安出）
辞：1.推辞（蒙辞以军中多务）
    2.语言（未尝稍降辞色）
次：1.编次。（吴广皆次当行《陈涉世家》）
　　2.旅行或行军在途中停留。（又间令吴广之次所旁丛祠中）
箪：1.用箪装着（百姓孰敢不箪食壶浆）
    2.古代装饭的圆形竹筐（一箪食，一豆羹）
当：1.承当，承受。（当之无愧）
    2.应当。（当奖率三军《出师表》）
　　3.将要。（今当远离）
    4.对着，向着。（木兰当户织《木兰诗》）
　　5.值，正在。（当时此，诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》）
    6.抵挡。（“锐不可当”）
道：1.道路。（会天大雨，道不通《陈涉世家》）
    2.道义。（伐无道，诛暴秦）
　　3.方法。（策之不以其道《马说》）
    4.说，讲。（不足为外人道也《桃花源记》）
得：1.能够（二者不可得兼）
    2.得到、获得（故不为苟得）
　　3.同“德”，感激（所识穷乏者得我与）
等：1.同样（等死，死国可乎/且欲与常马等不可得）
    2.诸位，表多数（公等遇雨）
敌：1.攻击（恐前后受其敌《狼》）
    2.敌人（盖以诱敌《狼》）
吊：1.凭吊（为我吊望诸君之墓）
    2.慰问（人皆吊之）
度：1.duó估计、推测（孤不度德量力）
    2.渡过、越过（关山度若飞）
端：1.画幅的右端（左手执卷端）
    2.正、端正（其人视端容寂）
恶：1.怎么（恶能无纪）
    2.厌恶（所恶有甚于死者）
发：1.行动、发动（四夷之所惮以不敢发）
    2.发射（见其发矢十中八九）
　　3.起，被任用（舜发于畎亩之间）
    4.征发（发闾左適戍渔阳九百人）
　　5.开放（野芳发而幽香）
    6.发出（一时齐发，众妙毕备）
　　7.fā，头发（黄发垂髫并怡然自乐）
凡：1.凡是（则凡数州之土壤）
    2.总共（凡三往）
方：1.见方（方七百里）
    2.长方形（方以长）
    3.当……时候（方羲之之不可强以仕）
分：fēn
　　1.划分，分开。（今天下三分《出师表》）
    2.分配，分给。（必以分人《曹刿论战》）
　　3.长度单位。（长约八分有奇《核舟记》）
　　4.fèn，职分，本分。（忠陛下之职分也《出师表》）
奉：1.通“俸”侍奉（为妻妾之奉）
    2.接受、奉行（奉命于危难之间）
　　3.供养（不知口体之奉不若人也）
否：1.同“不”没有（尊君在否）
    2.恶、坏（陟罚臧否）
夫：1.那（予观夫巴陵胜状）
    2.fú，句首发语词（夫环而攻之/且夫人之学）
　　3.丈夫（夫齁声起/罗敷自有夫）
    4.成年男子的通称，人（荷担者三夫）
扶：1.沿，顺着（便扶向路《桃花源记》）
    2.搀扶（出郭向扶将《木兰词》）
拂：1.违背、阻碍（行拂乱其所为）
    2.同“弼”，辅佐（入则无法家拂士）
　　3.轻轻擦过（以手拂之）
福：1.赐福、保佑（神弗福也）
    2.好事、有福之事（此何遽不为福乎）
富：1.富丽（与仓廪府库城池苑囿之富且大）
    2.富有、充足，有许多（家富良马）
更：1.重新（即更刮目相待）
    2.进而（醉则更相枕以卧）
    3.互相（更相庆）
　　4.再、又（更上一层楼）
    5.更加（举杯销愁愁更愁）
苟：1.如果（苟富贵/苟慕义强仁）
    2.苟且（故不为苟得/苟全性命于乱世）
　　3.且、或许，表希望（苟无饥渴）
固：1.本来（固众人《伤仲永》）
    2.顽固、固执（汝心之固《愚公移山》）
　　3.一定、必定（而戍死者固十六七）
    4.巩固（固国不以山溪之险）
　　5.安守，固守（君子固穷……）
故：1.旧的，原来的（温故而知新/两狼之并驱如故）
　　2.特意（桓侯谷使人问之/余故道为学之难以告之）
　　3.原因，缘故（公问其故）
　　4.所以，因此（故余虽愚）
顾：1.回头看（顾野有麦场《狼》元方入门而不顾《世说新语》）
　　2.难道（顾不如蜀鄙之僧哉《为学》）
　　3.看望，拜访（三顾臣于草庐、之中）
观：1.看（予观夫巴陵胜状）
　　2.景色，景象（此则岳阳楼观）
冠：1.居第一位（以才略居第一位）
　　2.帽子（中峨冠而多髯者为东坡）

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一、基础知识：着重于运用与实践

　　今年字的音、形、义的考查与去年相比一个很大的变化就是向语言实践（应用）方面迈进了一大步，如考查字音不是单纯的对字音的简单识别，而是结合一定的语境辨析，这是一种尝试，也是一种导向。即便如此考查的范围却并不出乎初中教材所涉及到的常用字词，就其难易度来说，在整张试卷中也属容易题，如果考生把平时学过的课文中字词稍加整理，这６分是能够得到的，也是不应失分的。

　　二、现代文阅读：

　　（１）注重文化内涵、人文精神。纵观去年各省市中考阅读题，不管是整篇文章还是节选片断，都基本上体现、突出一个特点：即注重选择与当代生活紧密相连的；注重选择文化内涵丰富多样的，人文精神突出的。如去年安徽省中考题两篇课外语段，既考查学生的整体感知、理解领悟、语言表达能力，又使学生感受世界、陶冶情操，对学生进行“润物细无声”的思想道德教育和深刻的人文启迪，培养其探究精神、创新能力、人文素养。因此，考生在备考训练中，应多选取一些这样的文章阅读，在《散文》、《读者》等优秀期刊中不乏此类佳作。

　　（２）现代文阅读答题要抓住文体特点，理清概念。有考生错误认为只有理科才涉及概念，文科大都是表述性的题目，没有概念，其实这是错误的。因此，考生在复习中，一定要明确相关知识，如说明文阅读要弄清说明的对象及被说明物的特征或所阐明的事理，弄清常用的“列数据、举例子、下定义”等九种说明方法，把握“总分、并列、因果”等说明的结构，体会说明语言的准确性、严密性；议论文阅读要明确论点，找出事实论据和道理论据，明确举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等论证方法，分辨立论和驳论，体会准确、严密、概括的语言特点；记叙文要辨识记叙的六要素，知道顺叙、倒叙、插叙等记叙顺序，弄清叙事的线索可以时空转移，人物、场景的变化，作者思想感情的发展为线索，能辨别使用的描写、记叙、抒情、议论、说明等不同的表达方式，明了文章的主要写作手法，如托物言志、对比映衬、先抑后扬、象征等技法。

　　三、名句默写：要注重准确性和规范性。

　　名句默写题一般难度不大，考查的篇目有明确的范围，而且都是流传千古的名篇名句，但从去年中考看考生得分率却不到一半，主要原因在于记忆不准确，如将“婵娟”写成“蝉娟”，“受任于败军之际”写成“受任于兵败之际”。因此，考生要细心、仔细，不要无谓地失分。

　　四、文言文阅读：注重文言基础知识的落实，翻译要落实到“点”。

　　文言文的考核，重点无疑在文言知识的考核上（当然不是不重视思想内容）。因此，文言文的备考一定要落实在常见文言实词和虚词的解释上，对文言文中一些重要的句子一定要准确无误地翻译，重要的字词要翻译到位，因为这是考查学生文言文水平最有效的方法。和名句默写题一样，只要把《纲要》中涉及到的古诗文篇目逐一过关，拿分并不困难。

　　五、仿句：要特别注意例句内容的内在联系。

　　仿句首先在句式上要和例句相同，如例句是暗喻，仿句也必须是暗喻；结构上要与例句一致，如例句是“撒下一片阴凉，滋润一方土地”这样的“动＋宾”结构，仿句也要采用“动＋宾”结构，使之与例句构成一个完整而合理的文段，这是仿句的基本要求。同时，在掌握必要的答题技巧的基础上，提高学生的创新能力，力求文辞的优美，立意的深远，追求“神似”，也是得分的关键。

　　六、作文备考：

　　１．夯实基础。在去年中考作文中，有一批作文一味追求立意的深刻却没有充实的内容；注重了材料的丰富，结构却散漫、混乱；注重了字词的文采，文章却不流畅；一味追求创新却偏离了题意；甚至有的考生错别字屡见不鲜，标点混用，字数达不到要求，这是要不得的。所以在作文备考中要夯实基础，做到书写整洁无误，标点正确，文从字顺，切合题意，内容具体，中心明确，这是基本要求，也是最高要求。

　　２．多写身边的人和事。只有提倡“感情真挚”，作文才有生命力、创造力，生活是作文的源泉，情感源于生活，因此，在作文备考中，要广开生活之源，多写身边的人和事，才能留下真情，打动读者，打动阅卷老师。

　　３．注重创新，抓人眼球。在夯实基础的前提下，如果有富有创意的标题、匠心独运的结构、精心打造的首尾等无疑会给你的作文抹上亮丽的色彩，令阅卷老师刮目相看，慷慨给分。如去年中考作文有的考生题目设计运用修辞法——“我发现棋如人生”、“小树挺直了腰”、“让生活慢慢发酵”，有的运用悬念法——“师徒征婚”、“我发现枕头里有个世界”，有的运用巧妙的套用法——“笑傲考场”、“我的眼中只有你”、“都是‘耶’们惹的祸”，生动幽默、含蓄优美，实在高明。在结构上，有的采用“访谈式”，有的采用“书信式”，有的采用“诊断病例式”，有的采用“开会总结式”，都获得了满意的分数。去年某市中考题“我发现＿＿＿＿”，一考生拟题“我发现了伟大的父爱”，文章结尾写道：“一瞬间，我发现了一切：父爱如云，没有装饰，没有温度，却始终高巍巍地飘逸在你的生命之源，伴随着你走过坎坷而孤独的前程……”这深厚的父女之情，这情真意切的话语，这优美流畅的语言，这意犹未尽的深情，在阅卷老师心中敲响重重的一锤，怎能不获得高分？这真是高明考生的高明一招。

　　最后不得不说的是中考书写问题，今年卷面书写分值由４分提高到８分，且不是包含于作文分值之中，而是就整张考卷的书写而言，难度无疑加大。因此，考生务必注意汉字书写要横平竖直，写方块汉字，大小适当、规范整洁，不要“字大如斗”，也不能“字小如豆”，字的间距、行距要合理，不要任意涂抹，不要密不透风。相对于阅读理解题的得分来说，这一项的得分对大多数考生来说无疑要容易得多，因此，切不可麻痹大意，若疏忽放任，多扣个两三分，也是情理之中，到时将悔之晚矣。

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语文应试答题技巧
一、答题总要求

　　1、使用符合要求的笔：填涂机读卡地方用2B铅笔涂；书写题用中性0.5毫米黑色笔书写。

　　2、按照题目序号答题，序号一定不论错乱；有选择的题一定要答准选题，不能写错位置。

　　3、坚决不准用修改液修改，也不准用胶布粘贴或用橡皮檫涂檫，学会使用修改符号修改。

　　4、答题不准超过答题卡边线；涂卡必须符合要求；任何书写都必须正确、工整、匀称。

　　二、选择题

　　一般是选择“正确的”或“错误的”填空。选择时，用排除法确定答案：不符合要求的，排除；符合要求的，保留。如果一个题有两个符合要求的，选择最接近要求的为答案。

　　三、默写题

　　给出上句或下句或两头等的识记性填空默写，一定要根据课本的语句正确默写；提示性默写，一定要符合提示的要求，按照要求默写相关语句；理解性默写一定要审题准确，根据要求默写相关语句。一切默写都要依据现行课本，不得多字、少字、错字、别字，标点正确。

　　四、名著导读

　　1、作品的名称、作者介绍：根据短文知识点和教学中的介绍作答。

　　2、作品内容以及主题思想的介绍：同上。

　　3、作品人物性格归纳以及评价：同上。

　　4、推荐作品：从作品内容、思想性、艺术性、给人们的启发等一个或二、三个角度介绍。

　　五、读图题

　　做题前，一定要领会图片的内容，感知图片的气氛，领会图片蕴涵的情感。之后，用精练优美的语言把自己读图的感悟写出来。切记，既要考虑图片的内容和气氛，更要读出自己的感悟，读出自己的个性化特点。语言以80字左右为宜，不得少于50字。基本模式如：

　　1、党和国家领导人深入某种活动或灾难现场图片：在XX节日到来之际（或“XX活动开展之际”，或“XX灾难来临之时”等），党和国家领导人XXX（官员名字或职务称谓）亲临XXX（节日、活动场所或灾难现场）。从他XXX（参与的活动或表现）（答出其情绪，推测其心理），我感受到了党或国家（政府）对XXX（被关怀或被慰问的对象）的亲切关怀（或“深切的关注”等），这将极大的鼓舞人们积极的去从事XXX（与节日、活动，抗灾救灾等有关活动）。

　　2、武警官兵，白衣天使积极参与抗灾救灾图片：在XXX灾难来临之时，武警官兵或白衣天使不顾个人安危，积极参与XXX抗灾救灾，表现了他们急国家之所急，想人民之所想。他们用自己的实际行动，又一次诠释了中华民族“一方有难、八方支援”，“天下兴亡、匹夫有责”的传统美德。他们是新时代“最可爱的人”，是我们学习的榜样。

　　3、科技活动以及科学成就图片：图片真实的记录了我国在XXX（科学技术课题名称）探索和研究上取得的重大突破。这一成就标志着我国在这一领域已经进入了世界先进行业，也是我国科学技术水平和综合国力提高的又一重要标志。这将大大地激发人们的民族自豪感以及爱国主义热情，特别是极大地激发了我们中学生学科学、爱科学、献身科学的热情。

　　4、各种统计图的阅读：

　　1）成就方面的：统计图用准确的数据说明了，在XXX（统计的对象称谓）活动（或“经济增长内容名称”，或“资源地位名称”，“人民生活水平提高内容”等）中，我国（或“某地区”）取得优越的成绩，获得了XXX（成就情况）（或“经济增长情况”，或“资源地位情况”，“人民生活水平提高情况”等）。但从我国13亿人口的实际来看，这种成绩（或“地位”）并不乐观；从总体上看，我们仍然是XXX（统计的对象称谓）的弱国，是XXX“小国”。我们不能满足与眼前的成绩，要把这作为起点，创造更大更好的成绩。

　　2）不足方面的：数据是枯燥的，但数据却是实在的，图表具体准确的说明了我国（或“某地区”、“某行业”）在XXX（统计的对象称谓）还存在XXX（问题的主要内容）。这些问题的存在，将会大大的影响XXX（涉及的对象）的发展（或“进步”等）。因此，我们应该加强XXX（自己针对问题提出的建议等）。

　　六、现代文阅读题

　　总要求：考虑文体特点，根据文体以及相关知识进行阅读。

　　1、仿写句子：必须与要填入的前后句子的句式、结构、修辞等一致，不能句式杂糅。

　　2、词语增加、删除或调换：根据语言环境确定，先回答“可以”或“不可以”，再从“准确不准确”、“形象不形象”，“符合不符合实际”等方面去说明理由。

　　3、修辞效果（词语或句子好不好）：先回答句子运用了什么修辞手法，再回答“运用这种方法XXX好处即效果说明其好或不好的理由。（比喻：使表达形象、生动，通俗易懂；拟人：使表达亲切、自然、充满情趣；对比、反复：强调、突出人或事物的特点；设问、反问：无疑而问，引人思索，引人思考，激发读者阅读兴趣。等）

　　如：语句运用了比喻的方法。通过比喻，作者把XXX（某种人或物的特点，道理或现象）形象、生动的写了出来，使人或物的形象更鲜明，更感人（或把抽象的道理变得形象生动，通俗易懂）。

　　4、如何理解句子的含义：既要考虑句子的表面意义，更要说出句子的深层含义和“言外之意”。

　　5、划分层次及归纳层次意思：

　　1）记叙类、说明类文章一般根据内容和作者情感、态度分；议论文一般根据论点和论证方法分。

　　2）记叙文按照“什么人做什么事，表现了作者什么情感态度。”或“通过什么人或事的叙述描写，表现了作者什么情感态度”的方式归纳层次意思。说明文按照“用什么说明方法说明了什么事物的什么特点”的方式归纳层意。议论文按照“用什么论证方法论证或说明了什么观点”的方法归纳层次意思。

　　6、归纳中心或中心思想：中心就是作者在记叙文中所叙述描写的主要人物或事件，或作者在说明文中主要说明的对象及特征，或作者在议论问中所论述的中心论点。

　　记叙文中心思想：文章通过对XXX人（或事件或事物）的XXX（情况）的叙述描写，刻画了一个XXX（人物特点）形象（展示了XXX（事件名称）由… …（盛、衰等）到… …（衰、盛等）的发展过程），表现（或“表达”）了作者对XXX（文章所表现的现象特点）的热爱、赞美（或“鄙视”、“厌恶”、“批判”）等思想感情，表达了作者对XXX（某种生活、社会现象）的向往（或“批判”）。

　　说明文中心思想：作者以XXX（说明顺序）为顺序，运用XXX（主要说明方法），说明了XXX（说明对象）的XXX（事物、事理特征名称）特征，表达了作者对XXX（说明的特点）的XXX态度。

　　议论文中心思想：作者运用XXX论证方法，论证了XXX（论点），表现了作者XXX（论证的现象）的关注，表达了作者XXX（赞成什么，反对什么等内容）的情感态度和价值观。

　　7、人物性格归纳及评价：通过文章所叙述和描写的人物的行动和语言，归纳出人物形象。归纳和评价要注意人物性格的两面性和复杂性。评价一定要尊重文本和作者，结合生活实际。要言之有理。

　　8、对文章所说明或论述的观点的评价：尊重文本和作者，结合现实生活实际，言之有理，有个性。

　　9、说明文的顺序：说明顺序主要有空间、时间、逻辑三种，要正确判断和分析。不仅要答出说明顺序的名称，还要会分析它的好处。

　　10、说明文的方法：说明方法主要有打比方、举例子、列数字、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、拟人等，不仅要答出说明方法的名称，还要会分析它的好处。

　　11、说明文的语言特征（说明文特征）：一种是平实说明；一种是生动说明。主要从修辞方法、说明方法上去判断。一般使用打比方、摹状貌、拟人等形象方法的就是生动说明。其他则为平时说明。

　　12、议论的方式：议论方式只有两种，一是立论，二是驳论。必须会判断。

　　13、论证的方法：首先从道理论证（讲道理）、事实论证（举例论证）两个角度判断，再从对比、比喻、类比、引用等方面考虑。一定要会分析论证方法的好处。

　　14、议论问的特点（语言特征）：准确、严密；符合生活规律或科学规律等。学会分析。

　　七、文言文阅读

　　1、解释词语：以课文注释为依据；通假字必须先表明“X同X”或“X通X”，再解释。

　　2、翻译句子：注意课文注释；注意我的“一增二减三不变”的原则，采用直译法，必要时才意译。

　　3、问题回答及其他：参考现代文阅读，但要注意时代与现实的差别。注意“用原句回答”的要求。

　　八、诗歌或歌词欣赏：

　　1）叙事诗的内容及思想感情的欣赏：作者通过对XXX（人或事物名称）的叙述和描写，给我们勾画了一幅XXX（叙述、描写的内容）的生活图画，表达了作者对XXX（生活情景）的热爱、赞美（或厌恶、愤怒等）的情感，激发了人们对XXX（生活情景）的热爱、向往（或愤慨等）情感。

　　2）抒情诗的内容及思想感情的欣赏：作者直接（或“间接“）抒情的表达方式（或“议论抒情相结合”等），抒发了对XXX（人、事物、现象等）的热爱、赞美之情（或“厌恶”、“愤怒”等情感），表现了诗人对XXX（人、事物、现象的本质）的向往（或“批判”）的态度，表现了诗人XXX（生活态度等）的人生观和价值取向，为我们树立XXX（生活目标等）的榜样。

　　3）山水田园诗的内容、情感态度欣赏：作者运用XXX（表达方式或艺术手法、修辞手法等），给我们描绘了一幅XXX（诗歌情景的归纳），表达了作者对XXX（诗歌叙述、描写的内容）的XXX（情感内容归纳）情感，表现了诗人XXX（情趣内容归纳）的情趣。

　　4）从结构、章法上欣赏：本诗共X节，首先叙述、描写XXX（内容），其次叙述、描写XXX（内容），再其次叙述、描写了XXX（内容）……为我们叙述、描写了一个XXX（内容）的故事（或“中心内容归纳”），表现了作者XXX（情感态度或价值观等）。作者运用了XXX（如复沓手法、总分结构、分总结构、总分总结构等）形式，给我们营造了一种XXX（前面结构的好处）的艺术氛围，增强了诗歌的艺术感染力。

　　5）从物象和意境上欣赏：作者运用XXX（诗歌物象的列举）等物象，为我们勾画了一幅优美、朦脓的艺术画面，引发了我们对XXX（某种生活情景）的向往、怀恋等。画面清晰，物象丰富，给人以身临其境的感觉和无穷的遐想，有声有色，耐人回味，余音袅绕。

　　6）从艺术手法上欣赏：作者运用了XXX（艺术手法的名称如象征、联想、想象、夸张、对比、烘托、虚实结合、动静结合等），为我们描绘了一幅XXX（描写内容归纳）的图画（或“某种生活情景”），让我们感受到了XXX（生活情景）浓浓气息，激发了我们对XXX（生活情景）的热爱和向往之情。

　　7）修辞手段方面：基本与5）相同。

　　8）语言方面：语言清新淳朴、自然流畅（或高亢有力、掷地有声、振聋发聩等），但却饱含感情（哲理）、意象丰富，令人思索。音韵和谐，节奏鲜明，便于朗读或歌唱，具有音乐的美。句式整齐（或错落有致），给人以结构的美。

　　9）亲情、友情、爱情诗歌欣赏：此类诗歌常用象征、比喻、联想、想象、比兴、烘托等艺术手段、修辞手法，因此应该尽量综合运用上面的方法进行欣赏。

　　10）其他：同学们融会贯通，举一反三运用以上方法进行欣赏。

　　九、综合性学习

　　1、注意时政热点和重点，学会一分为二的、客观的分析时政热点和重点。

　　2、注意综合性学习与其他学科和生活的关系，充分利用有关知识做好综合性学习题。

　　3、回答要有“语文味”，有“语文特点”，在不违背材料愿意条件下，也要答出自己的特长和个性。

　　十、作文

　　在前面复习的基础上，特别强调：

　　1、补充完成“半命题”，并把作文题完整书写在答题卡作文纸的第一行中间。

　　2、根据确定的主题、文体按照正确的格式完成作文。

　　3、开头精美，有吸引力；中间内容丰富；结尾干脆有力，或余味无穷；结构合理。

　　4、格式、文字、标点，书写正确、工整、匀称。

　　5、符合文字要求。等等。

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如何看待中考写作的复习


　　到了初三，各科都进入紧张的学习和复习阶段，语文，尤其是作文，好像在众多科目和考试项目中显得不紧急了。很多人无意中认定”作文考的是功底，无法突击复习”，或者”写了这么多年了，就这个水平了”。

　　“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，“写作能力是语文素养的综合体现”。因此，写作在中考语文中的地位可谓“举足轻重”。然而，据笔者多年的观察和调查，在中考语文复习过程中，写作是很不被重视的，老师往往只是简单地搜集一些中考作文题，让学生写几篇模拟作文而已，甚至还有部分学校的老师根本就不组织学生进行写作复习。

　　殊不知，占有中考语文半壁江山的中考写作，不仅应该复习，而且复习很有方法和规律。

　　首先，中考阅卷老师是陌生的老师。这点对我们应该有很多启发。一方面，阅卷老师以审视目光，拿着评分标准来考察我们的作文，这要求我们在卷面上呈现的作文是开头漂亮，结尾响亮，结构完整清楚，语言生动，更重要的是，卷面美观。而另一方面，阅卷人对我们没有本来的印象，没有“有色眼镜”，所以只要把握住了评分标准中的几点，在中考考场“翻身”，考出一个高于自己平时水平的作文，是有可能和有希望的。

　　有一位老师曾向往届考生发放“调查问卷”并对学生的中考写作答卷进行抽样分析等途径，分别从读题审题、立意选材、结构谋篇、语言运用、推敲修改等角度进行调查了解或统计分析，进而确诊出学生在中考写作应试中时常出现的主要毛病。据统计，有89.6％的同学在写作时，只是将题目粗略地浏览一遍；有90.1％的同学文章中所用的材料，都是从考前读过的优秀作文或自己曾写过的与考题相类似的作文中套用来的；有95.1％的同学在考场写作中没有编列提纲或写草稿；有93.4％的同学文章写好后没有认真地阅读修改(在考试时间许可的情况下)，即使作过修改，也只是对错字、漏字的改动。由此可知，学生在中考写作应试中主要存在着“不能认真地读题审清题意，不能从生活中选取真实的材料表达自己的真情实感，不能认真地进行谋篇布局列纲起草，不能对自己的文章进行认真地阅读修改”等毛病，这就为我们组织写作复习提供了借鉴。

　　建议考生们在初三要做到一下几点：

　　1.保持写作的频度和热度。

　　俗话说“拳不离手曲不离口”，作文也是一样，经常练笔可以让自己的书面语言富有美观连贯顺畅。而缺乏练笔的同学一定会提笔头疼，提笔忘字，甚至出现大量的病句。所以，即使到了初三，也应该保持一个训练的频度，一个月篇习作是应该保证的。

　　2.写作进行限时训练。

　　到了初三，写作应该进行限时训练。在考场上，考生大约只有50分钟的时间构思和完成一篇作文，为了确保考场上不慌不乱，不紧不慢，应该在场下多练习迅速构思和成文。这样，上了考场，才会胸有成竹，一气呵成。

　　3.用中考的写作标准来评价作文。

　　写完作文以后，一定要以考试标准去衡量作文，可以自评，也可以请老师提建议。因为评判文章的标准有很多种，作家作品、文学佳作甚至竞赛美文都不一定是考场的赢家。所以，在初三同学们一定要端正态度，努力探索和把握，考场作文的评价标准，然后打造属于自己的高分秘籍。

　　4.注意从中考优秀作文中汲取养料。

　　如何把握考场作文的真谛呢？这就需要我们去考场优秀作文中去汲取养料。通过研读，摘录甚至模仿考场作文，我们可以知道评分标准的具体要求和体现，深刻领会其含义，并且在实践中调整与进步。这就要求考生以谦虚和学习的态度，踏实地读一读别人的作文。

　　在初三的复习中，好好规划出一些时间来复习语文写作，既是一种长远周密的复习，其实也是一种调剂和放松。希望同学们都在中考中取得好成绩。