陶行知思想与“361自主合作”课堂教学模式实践与思考

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陶行知思想与“361•自主合作”课堂教学模式实践与思考
江苏省如皋市搬经中学（226561）   许军
随着中小学素质教育的有效推进，全国掀起课程改革的热潮。虽然课改的形式多种多样，但是万变不离其宗，都是围绕着这样几个主题而展开的，减轻学生负担，增加课堂效率，进行高效教学，转变教师的教学观念以及学生的学习方法。陶行知先生也说过“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。我们在看到这一可喜变化的同时，同时也看到一些存在的问题，有些课堂仅仅是追求形式的多样化，课堂气氛的活跃，但是课堂效率却非常低下，同时也缺乏理论的深度挖掘。那么怎样才能将活跃的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性与高效的课堂效率相结合，大家都在不断地进行着探索。在课改的浪潮中，谁能抢占先机，成为教育改革时代的弄潮儿，谁才能赢取主动，而不落伍于时代。我校教师依据新课改精神同时结合校本实际，总结出一种行之有效的课堂教学模式——“361•自主合作”课堂教学模式。这也是对当前如皋市大力推行的活动单导学模式的积极的探索与应用。
“361•自主合作”课堂教学模式是怎样的一种教学模式呢，可以从三个方面来加以阐述，首先从学习时间而言：“3”是课堂上老师讲授的时间约15分钟（约占30%）；“6”是学生学习（自学、讨论、展示）的时间约30分钟（约占60%）；“1”是最后的5分钟反刍过关（约占10%）。其次就学习主体而言：30%是学能生，60%是学优生，10%是学潜生。以一个班50个学生计算，15个学生是能够通过自学学会的，30个学生是需要通过合作学习、老师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助、老师重点关心的对象，通过反复训练才可以掌握的。通过这样的方式从而实现基础知识全方位扫描加重点突破。
在教学实践中我切实感受到新的模式所带来的新变化，带给自己很大的震撼。下面就以历史人教版教材必修三第一单元第四课《明清君主专制的加强》这一课来比较“361•自主合作”课堂教学模式实践与传统教学模式的差异与优势。在实行新模式之前我组织教学的模式是这样的，即按部就班地进行讲解
第4课明清君主专制的加强
一、明朝君主专制的强化
1、背景
2、措施：（1）废除宰相制度
         （2）设立内阁制度
3、影响
二、清朝军机处的设置
1、背景
2、概况
3、影响
三、明清时期的君主专制加强的影响
总结反思：教师一边板书一边指导学生看书回答，我感觉这样的教学课堂气氛很沉闷，能够主动站起来回答问题的学生很少，学生处于一种被动学习的状态。教师要讲解的内容多，时间长，而学生的学习效率并不高。后来进行教学反思其实有些内容是不需要教师去讲解的，通过自主学习自己就能够掌握，比如说关于背景、措施等内容。当然可能有些学生不能够用简洁精炼的语言去进行概括，那么通过建立学习小组的方式，经过合作讨论是可以解决的。这样由于浪费了大量的时间，一些真正需要教师去解决点拨的问题却因为时间关系而没有真正得到落实，难以形成学生对于历史的理性认识，这对于培养学生的历史思维能力是远远不够的。本节课中对于比较明朝的内阁制和清朝的军机处与宰相制度的差异是一个难点同时也是能够提升学生思维能力加深对于本课理解的一个很好的问题，还可以将明清内阁制与英国政府的责任内阁制进行对比，通过对于古代中国不同历史时期的政治制度的纵向比较与同时期中西方制度的横向对比中从而得出人类政治文明的发展历程由专制走向民主，由人治到法治必然趋势。
那么用“361•自主合作”课堂教学模式进行本课教学就可以有效解决传统教学中的一些弊端。这样一个教学模式的前提是合理恰当地建立学习小组。学习小组一般是4—6位同学组成。在组建学习小组的时候要注意合理搭配、优势互补。注意到学能生、学优生与学潜生的合理搭配，男女生的合理搭配，性格沉默寡言者与性格开朗、善于表达者的合理搭配等等。这些都是需要在课前做好充分准备的，做足充分功课。另外还应该合理编制活动单，这是进行“361•自主合作”课堂教学模式的重要载体。这也是能够真正地实现学生自主活动的重要方面。我觉得应该按照学生认知的一般规律，了解历史基础知识，理解重要历史概念，运用历史知识、总结历史发展的一般规律来精心设计高质量的活动，并且要求指向性非常明确，节约课堂时间，以便自主合作学习的高效开展，有效提高课堂效率。
关于本课的设计，经过教研组同事的讨论，形成这样的教学方案。首先要有一个能够引起学生充分兴趣，并能引发学生深入思考的课前导入，我们引用了清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”设计导入语：这是清朝著名思想家龚自珍对当时中国社会的一段深刻描写，他痛感人才的极度缺乏那为何泱泱华夏大国，物华天宝，人杰地灵，人才却如此凋零。也许答案就在本课内容之中。
我们所用的活动单是这样设计的：
第4课明清君主专制的加强
【活动方案】
活动一：请同学们阅读课本P16页正文部分内容以及历史纵横、资料回放部分的内容，结合下列问题，掌握明朝宰相制度的废除（要求1、2两个问题自主完成，3、4两个问题组内合作完成，进行成果展示，时间8分钟）
1、宰相制度是什么时候建立的？其职能是什么？
2、分析明太祖废除宰相制度的直接原因与根本原因。
3、根据P16页资料回放的这段材料，概括明太祖关于丞相制度的观点。对此，他采取了哪些具体措施？
4、分析P17页的学思之窗并根据所学知识完成思考题，请你谈谈宰相制度的废除，究竟有何利弊？
活动二：阅读课本P17页正文部分的内容，历史纵横与图文资料，完成下列活动，掌握明朝内阁制度的相关知识（要求1、2、3三个问题自主完成，4、5两个问题小组合作完成，时间10分钟）
1、明太祖设置殿阁大学士的原因，其职责是什么？
2、内阁制度是怎么建立与完善的？
3、明朝的内阁有什么特点？
4、比较内阁制与宰相制度的不同点（提示可从地位、权力、影响角度对比）
5、比较明朝的内阁制与英国近代责任内阁制的不同（可以从产生来源、权力、实质、影响方面比较）从当时的时代背景来看，人类政治活动的有怎样的发展趋势？
活动三：阅读课本P18页正文内容、历史纵横与图文资料，完成活动三（1、2、3三个问题自主完成，4、5两个问题小组合作完成，时间8分钟）
1、结合P18页图文资料，思考军机处这个机构的由来，并结合正文思考后来军机处的职能发生了什么变化？
2、用三个字概括军机处的主要特点
3、军机处的设置有何影响？
4、综合本课内容，概括从秦至清雍正帝时期，中央行政管理面临的主要矛盾及演变趋势？
5、明清时期君主专制加强反映了当时怎样的时代特征？对中国社会的发展产生了怎样的影响？
活动四：各学习小组在全班展示成果，并实行小组加分制，教师进行适当地点评讲解，适当补充，将本课知识进一步深化与升华。时间14分钟。
活动五：自主整理，消化反刍。时间5分钟
教学反思：首先在这样的教学模式中，教师是起到主导的作用，而学生则是学习的主体，陶行知先生也曾经说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。通过这样的教学模式，真正实现教师教学观念和学生学习方式的转变。而不是只是在某个形式上的转变。其次，可以提高学生课堂的参与度，提高学生学习的积极性，通过组内合作，奖励加分的方式，还能够培养学生协同合作的团队精神。第三，学生在自主学习，合作讨论，成果展示中能够体验到一种成功，快乐的感受，在加深对于历史知识理解的同时，也能够培养学生乐观自信的品质。在实施教学中我明显感受到有些不爱发言的同学也积极踊跃发言，变得自信，这是一个可喜的变化。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知我们在教书的同时也要注意育人。第四，从教师的角度来看，这样可以节约大量的教学时间，因为有些知识本来就是学生自己就可以掌握的，重复劳动没有意义，反而会降低效率。这样通过节约的时间来加强学生对于历史概念的理解，并能够形成关于历史知识，历史发展的理性认识，营造一个民主开放的课堂，这对于学生的终身发展无疑是有利的。从教师层面来看还可以加强与学生的沟通，以便更好地了解学情，建立融洽的师生关系。因为在课堂上，学生自主合作学习的时间占很大一部分，这个时候教师可以走下讲台与各个学习小组进行一些沟通，多鼓励学生发表自己的观点和看法，及时发现一些问题。
当然作为一种新的教学模式的尝试，在这个过程中也肯定会存在一些问题有待于进一步地去进行完善。