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标题: 小学教师业务水平考试美术试题 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2014-10-26 14:04
标题: 小学教师业务水平考试美术试题
美术试题
注意事项：
1、本试卷分第Ⅰ卷、第Ⅱ卷和第Ⅲ卷，第Ⅰ卷为教育理论试题，第Ⅱ卷为专业知识试题，第Ⅲ卷为写作试题。
2、考试时间为120分钟。
3、请将学校、考号、姓名填写在试卷相应的位置上。

第Ⅰ卷  教育理论（15分）

一、填空题（本大题有4小题，每空0.5分，共5分。）
1.教师选择教学方法的基本依据是：教学目的、教学内容、                      、
                           。
2.学生的学习品德是由             、             、          、             四种心理因素所构成的。
3.探究式教学的基本模式是：                      、                      、
                     、                               和整理、应用、强化。
二、简答题（第4-6题各2分，第7题4分，共10分）
4.我国新时期的教育方针是什么？
答：

5.教师的教学能力表现在哪些方面？
答：


6.合作学习的流程是怎样的？
答：


7.教师撰写教学反思的意义是什么？
答：






第Ⅱ卷专业知识（60分）

第一部分  基本概念题（8分）
8.美术的分类一般有绘画、                、雕塑、                   等。
9.意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达•芬奇、                   、                   。
10.本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“                         ”、“                               ”、“                         ”
和“                         ”四个学习领域。
第二部分简答题（16分。任选其中的四小题完成。）
11.什么是美术教育？
答：



12.什么是自主学习？
答：



13.什么是美术语言？
答：



14.教师教学行为选择的依据有哪些？
答：



15.教学目标在教学设计中具有什么意义？
答：



第三部分辨别题（10分）
请辨别正确、错误或片面，并陈述理由。
16.美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。
答：









17.在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。
答：









第四部分观点论述（12分）
18.你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。
答：









19.在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？
答：









第五部分案例分析（14分）
20.请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。
案例：
变教师“独唱”为师生“合唱”
教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。
有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。
我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像《凡.高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。
我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的讨论时能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。
问题：
1、在新的教育情境中，美术教师需要改变什么？
答：










2、教育者与受教育者具有共同的方向吗？
答：










第Ⅲ卷  写作（25分）

21.请你以“师德在我心中”为题写一篇300-400字的小作文。

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